小学数学六年级下册圆锥体积.docVIP

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小学数学六年级下册圆锥体积

小学数学六年级下册:《圆锥的体积》教学设计 教学内容:六年级下册第11~12页   教学目标:   ◆使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程;   ◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题;   ◆提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力,发展空间观念;   ◆使学生在经历中获得成功的体验,体验数学与生活的联系。   教学重点:   使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题。  教学难点:  探索圆锥体积的计算方法和推导过程。   教具准备:   1、多媒体课件。   2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套,沙、米,实验报告单;带有刻度的直尺,绳子等。   教学过程:   (一)创设情境,导入新课   1、故事情景 引发猜想   电脑呈现出动画情境(伴图配音)。   炎热的夏天,小明和小强去“广场超市”的 冷饮专柜买冰淇淋,圆锥形的冰淇淋标价是0.8元,圆柱形的标价2元。于是,他们两个为买哪一种形状的冰淇淋争执起来。同学们,你们能帮他们解决到底买哪种形状的冰淇淋更合算吗?(图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。)   (学生回答自己的猜想,有说买圆锥形的,有说买圆柱形的)   教师:学完今天的内容后,同学们就能正确解决了!   2、圆锥实物 揭示课题   ①教师出示一筒沙,师:将这筒沙倒在桌上,会变成什么形状?  (学生猜想后教师演示)   ②师:在这堂课上,你希望学到哪些知识呢?(生自主回答,确立学习目标)   ③揭题:圆锥的体积 师:好,我们一起努力吧!   (二)自主探索,合作交流   1、直观引入 直觉猜想   (1)教师演示刨铅笔:把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形。   (2)引导学生观察,并思考:你觉得圆锥的体积与相应的圆柱体积之间有联系吗?你认为有什么联系?   ① 教师鼓励学生大胆猜想。(生说可能的情况)   ② 师:你们是怎样理解“相应的”一词的?说说你的看法。   生说后,师总结:“相应的”,即圆锥与圆柱是等底等高的。(用实物演示给生看)   2、实验探索 发现规律   (1)小组讨论填写材料单,有顺序地领取材料   学生分6组操作实验,教师巡回指导。(其中4个小组的实验材料:沙子、米、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个;另外2个小组的实验材料:沙子、米等,等底不等高和等高不等底的圆柱形和圆锥形容器各一个)   (2)小组合作实验,并填写实验报告单。   实验方法 发现结果   第一次实验   第二次实验   第三次实验   结论:   (3)汇报结果,实物投影展示实验报告单。   (4)组际交流,得出结论:   结论1:圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体结论2:等底不等高的圆锥体与圆柱体,圆锥的体积是圆柱体积的二分之一。   结论3:等高不等底的圆锥体与圆柱体,圆锥的体积是圆柱体积的四分之一。   结论4: 圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。   结论5: 圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。   ……   师:同学们实验的结论各不相同,到底哪组的结论对呢?   (各小组纷纷叙述自己小组的实验过程、结论;说明自己小组的准确性,学生的思维处于高度集中状态)。   (5)参与处理信息。   围绕三分之一或3倍关系的情况讨论:   师: 我们先来看得出三分之一或3倍关系的这几个小组;请小组代表说说他们是怎样通过实验得出这一结论的?   (请他们拿出实验用的器材,自己比划、验证这个结论。突出他们小组的圆柱和圆锥是等底等高的)   师:其他小组得出的结论不同,是不是由于实验过程或结论有错误呢 ?我们也请小组代表说说你们的看法。   (生说明他们的过程和结论都是对的,只是他们的圆锥和圆柱不是即等底又等高的)。   师:总结以上各个小组的看法,我们可以得出什么样的结论?   生1:圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。   生2:圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。   生3:我认为第一种说法较合理,强调了圆锥体积的求法。   ……   师总结并板书:   圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。   3、启发引导 推导公式   师:对于同学们得出的结论,你能否用数学公式来表示呢?   生:因为圆柱的体积计算公式V=sh;所以我们可以用1/3 sh表示圆锥的体积。   师:其他同学呢?你们认为这个同学的方法可以吗?   生:可以。   师:那我们就用1/3 sh表示圆锥的体积。   计算公式:V= 1/3 sh   师: (1)这里Sh表示什么?为什么要乘1/3?   (2)要求圆锥体积需要知道哪两个条件   生回答,师做总结   4、简单应用 尝试解答   例1:(课件出示教材情景图)在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,底面半径是2米,高是1.5米。你

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