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关于教育技术学专业课程结构分析 教育技术学专业教学计划 本专业毕业生应修满171学分。各类课程的分配如下：大一、大二学生主修基础课，从大三(第5学期)开始增加了方向专修课和选修课，要求每位学生选修一个方向，达20学分；总共11门选修课共计27学分，要求学生至少修13学分。 　　学分分配如下：必修课138学分，占总学分81.7%；方向专修课20学分，占总学分11.7%；选修课13学分，占总学分7.6%。 绘制者：徐明学 合作者：饶龙海、韩雪松、姚晓峰 导师：王学明 艾焕青 陈秀汀 刘海燕 陈晓萍 胡晓燕 张玉梅 徐明学 导师组成员 张玲 王学明 王林 高志军 教育技术学专业的课程体系 公修课程模块 毛泽东思想 邓小平理论 马克思主义 思想道德修养 教育学 普通心理学 计算机基础 ………… 主干课程模块 教育技术学 第一章教育技术学概述 (1) 第一节教育技术学的基本概念 (2) 一、技术与教育技术 (2) 二、教育技术研究对象及范畴 (3) 三、从教育技术到教育技术学 (9) 四、教育技术学的学科性质 (10) 五、教育技术学的研究方法和研究取向 (12) 第二节 教育技术学的理论基础(15) 一、教育技术学的哲学基础 (16) 二、教育技术学的一般科学理论基础 第一节教育技术发展鸟瞰 (33) 一、从技术的角度看教育技术的发展 (33)． 二、教育技术发展的特点 (35) 第二节国外教育技术的发展演变 (38) 一、媒体教学技术――从直观教学到视听传播 (39) 二、个别化教学技术 (48) 三、教学系统方法的形成 (52) 四、教育技术领域定义的发展演变 (54) 五、教育技术定义演化的原因及启示 (58) 第三节我国教育技术的发展 (61) 一、电化教育概念和教育技术概念 (61) 二、具有中国特色的教育技术的形成与发展 (65) 三、当前我国教育技术发展中存在的一些问题(68) 第一节 学习资源概述 (73) 一、学习资源的涵义 (73) 2 教育技术学 二、学习资源的类型 (74) 第二节媒体资源 (79) 一、学习媒体的含义 (79) 二、学习媒体的分类 (80) 三、学习媒体的特性 (81) 四、几种新型教学媒体(82) 五、几种常用学习媒体教学特性比较 (84) 六、学习媒体的选择依据 (86) 第三节 因特网上的教育信息资源 (88) 一、因特网学习资源环境 (88) 二、因特网的发展及其在教育领域的应用概述 (89) 三、因特网教育资源的分类 (90) 四、因特网上教育资源的特点 (94) 五、因特网上教育信息的组织管理方式 (95) 六、因特网上教育资源的获取 (97) 第四节 网络教育资源建设技术规范 (99) 一、网络教育资源建设技术规范概述 (99) 二、网络教育系统体系结构 (100) 三、网络教育资源建设技术规范的主要内容。 第一节 学习过程 (105) 一、学习的涵义 (105) 二、学习目标的分类(106) 三、学习过程模型 (112) 四、影响学习过程的主要因素(116) 第二节教学过程 (123) 一、教学过程的涵义及要素 (123) 二、教学过程的基本阶段 (1214) 三、教学的组织形式(134) 四、教学规律 (135) 五、教学策略与教学方法 (137) 六、教学结构 (138) 七、小结(141) 第一节 教学系统设计概述 (144) 一、教学系统的概念和结构模式 (144) 二、教学系统设计的涵义及本质 (147) 三、教学系统设计观的演变 (148) 四、影响教学系统设计发展的主要因素(150) 五、教学系统设计的层次 (156) 第二节 教学系统设计的理论和模式 (156) 一、影响教学系统设计的变量(157) 二、几个主要的教学系统设计理论 (157) 三、教学系统设计模式 (163) 第三节以“教”为主的教学系统设计模式(164) 一、两种典型的以“教”为主的教学系统设计过程模式(164) 二、以“教”为主的教学系统设计模式的发展 (168) 三、以“教”为主的教学系统设计过程分析 (169) 第四节以“学”为主的教学系统设计模式(177) 一、以“学”为主的教学系统设计原则 (177) 二、以“学”为主的教学系统设计模式 (178) 第五节 教学系统设计的进展 (1 84) 一、教学设计的新理论框架――活动理论 (184) 二、教学系统设计模式的进展――“主导一主体”教学系统设计模式 (1 88) 三、教学系统设计的新思路――教学系统设计自动化(189) 四、教学系统设计应用领域的拓展――由课堂教学领域扩展到企业培训 (195) 五、教学系统设计理论和方法的深化――向具体学科深入 (199) 六、教学系统设计理论的新走向――宏观设计论(199) 第一