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课堂教育心得 扶沟县实验小学 田训 一、育人目标：思维灵活，保持和提高孩子的创造性思维 大家还都记得，开学初，学校曾给我们留下过这样一个问题：学生跟着你学一个学期、甚至一年，从你身上能学到什么样的、明显的优点或长处？其实这个问题就是问我们有一个什么样的育人目标。我的回答是：培养学生让学生从我们身上学到积极、乐观、阳光向上的生活态度，培养学生活跃的思维，保持和提高孩子的创造性思维。 首先，我认为，只有心态阳光的老师，才能教出心态眼光的学生。只要你心中有阳光，那么你就会感到处处有温暖。你只要有阳光的心态，那么你看到的都是光明的、美好的，你就会少一些烦恼，多一些快乐。所以，不管怎样，不管遇到什么事，我们都要教育学生用一种积极乐观的态度去接受，用阳光的心态去处理。这样的结果，收获的多是喜悦和快乐，是皆大欢喜。 第二点：培养学生思维的灵活性，保持和提高孩子的创造性思维。我们都知道，同一个事物，你观察的角度不一样，你分析和处理这件事的方法就不一样。而学生呢，也是一样，同样的信息，同一个问题，他们解决的方法也不会完全一样，因为他们理解的角度不同，着手分析的切入点不同，也就产生了不同的解法，也就是我们常说的一题多解。有的老师可能认为我们这样做耽误事，一个题型讨论大半节，本节的教学任务完不成怎么办？教学任务完不成，我们可以利用辅导或其他时间弥补，但如果孩子们正在讨论的兴头上，争着汇报自己的想法，而老师却为了完成本节的教学任务而突然刹车，这无异于给孩子刚刚闪现的的思维火花浇了一盆冷水，打击了孩子积极思维的学习态度。所以，我认为让孩子去讨论从多种途径去解决问题，不是耽误事，而是“磨刀不误砍柴工”。这样做，刚开始可能效果不是太明显，需要老师付出很大的努力。但过一段时间你就会发现，以后的路越走越顺，孩子们的思维越来越活跃，而活跃的思维是创造性思维的源泉。 二、课堂特色：给孩子一个轻松、愉快的课堂 首先谈谈怎样才能让孩子在课堂上感到轻松和快乐？孩子们最喜欢的是什么？答案是玩。让孩子们在学中玩，玩中学。这里的玩不是通常意义的玩耍，而是让学生亲自参与，动手操作，玩中去感悟、去品味、去理解、去探索。如：在学习“可能性”时，我就通过和孩子们一起玩扑克，轻轻松松让孩子理解了什么是“可能性”，怎样判断事物的可能性。怎样让孩子学的轻松？那就是把复杂问题简单化，简单问题通俗化，也就是让数学生活化，抽象的数学形象化。比如，在学习乘法分配律时，我过去的一位同事去找我，说：： 其次，就是课堂上的反馈，要保证让孩子高兴的站起来，自信的坐下去。我的做法是：先提问成绩好的，理解能力强的，接着在提问成绩中等的，问：你能说说嘛？最后提问稍差的，问：你愿意说说吗？并及时提出表扬，从而使学生高兴地站起来，自信地坐下去。 三、对孩子的养成教育， 理念：引导和帮助贯穿于教育教学之中；轻在批评，让孩子感觉到的都是鼓励、称赞和帮助。 我认为高年级学生正是心理断乳期，需要教师科学的引，而不只是简单的评价和传授。我曾教过一个患有多动症的孩子，这样的孩子几乎没有自控能力，如果都是只是一味地批评，你怎么这样？你能不能安静一会儿，你再这样我怎么怎么着你？试想结果会怎样，我刚接手这个班的时候，知情的老师就告诉我，你班谁谁有病，多动症，让人烦死了，你注意点儿。果然，我上第一节课就发现了这个孩子的毛病，可是我也发现，当这个孩子专注地听讲时，他的毛病就没了。于是，我没有向其他老师那样呵斥他或干脆不理他，而是问他：“孩子你怎么了？”孩子说：“老师我有病”，我反问：“谁说的？”“大家都说”他回答，我说：“错了孩子，你这不是病，是坏毛病，坏习惯，看你长得白白胖胖，大眼睛双眼皮，多帅的一个小伙子！如果你把你身上的臭毛病坏习惯改掉，一定会变成一个更帅的帅小子！”孩子听了，惊讶地望着我，问：“老师，我真的没病？”我用坚定地语气说：“孩子，我说你没病，你就没病，你那只是坏毛病老师相信你一定能改掉！”从此，孩子学会了克制，而我只要发现他一点进步，送给他的就是称赞和鼓励。结果这孩子跟了我一年，到最后就跟换了一个人似的，其实，我的做法只是给他一个心理暗示。而高年级孩子，正是他世界观，人生观，价值观的初步形成时期，而不只是简单的评价和传授，也许就因你的一句话，可以改变一个人的一生。