日月潭教学课例.docVIP

《日月潭》教学课例 漆工中心小学 俞寒玥 教材分析： 《日月潭》是人教版二年级上册第三单元第九课的内容，课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，祖国大好河山的热爱之情。本文篇幅虽小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光，文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。 教学目标： 巩固本课生字词。 正确，流利，有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，积累本课四字词语。 产生热爱祖国宝岛台湾的情感。 教学重点： 正确，流利，有感情地朗读课文，积累词语，从优美的语言文字中，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 教学难点： 感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入 出示弋阳龟峰图片，展示家乡美景(课件展示） 2、师：其实，在我们的家乡，有着许多像龟峰这样独特，迷人的风景今天，老师就带着大家跨越海峡，去祖国的宝岛台湾看看，去领略哪里独特的风景。 3、师：同学们能在地图上找台湾，看看我们第一站要来到哪里？（出示中国地图，板书课题，齐读） （设计意图：用优美的图片导入，激发低年级学生的学习兴趣，龟峰是自己家乡的风景，对于同学们来说更熟悉，接着引出台湾，让学生在地图上找台湾，让学生感受学习的乐趣。） 复习巩固字词。（男女生赛读，开火车读） 整体感知 自读课文，思考： ①日月潭地处哪里？ ②日月潭的形状怎么样？ ③课文分别写了日月潭什么时候的景色？ （设计意图：这三个问题是课文的主要内容，设计这三个问题能让学生找到关键词，梳理课文主要内容。） 深入理解，朗读感悟 学生汇报问题一：日月潭地处哪里？ 生：日月潭在台湾省 师：你在哪里找到的？ 生：第一自然段 师：你能读读吗？ 生读第一自然段。 师课件出示第一自然段。 师：在这个自然段中，作者用了哪几个词语形容日月潭周边的景色？ 生：群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。 师：什么是群山环绕？ 师：环绕是什么意思？ 生：就是围绕的意思。（出示图片，借助画面理解） 生：群山环绕就是日月潭周围都是山，它被山包围着。 师：你解释得真到位。 师：那树木茂盛呢？ 生：就是树木的枝叶非常茂密。 师出示图片。 （设计意图：让学生直观感受日月潭周围的美丽风光，特别是在词语的解释上，学生看到图片更容易解释。） 学生汇报问题二：日月潭的形状怎么样？ 生：日月潭北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。 师：你在哪个自然段找到的？ 生：第二自然段 师：你读读。 出示第二自然段 师：圆圆的，弯弯的是形容日月潭的什么？ 生：形状 师：接下来老师想跟同学们玩一个游戏，老师播放画面，你们背诵，看看谁跟老师配合得最默契，好吗？ 生：好 学生背诵，老师课件演示。 师：有一个小朋友把日月潭的形状编成了一首儿歌，我们来读一读，好吗？ 师出示儿歌。 （设计意图：抓住画线词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛，日潭，月潭的位置，动画演示日月潭的形状，学生进一步直观感受。师生配合演示，激发学生的学习兴趣，把日月潭的形状编成的儿歌让学生读，可以强化学生对日月潭形状的记忆，同时，儿歌朗朗上口，学生易于接受，学起来很轻松） 学生汇报问题三：课文分别写了日月潭什么时候的景色？ 生：清晨，中午，雨中 师：你喜欢什么时候的景色？把你喜欢的景色大声读出来。 生1：我喜欢清晨的景色（生读第三自然段，师出示文字和画面） 师：清晨的景色是什么样的？ 生1：隐隐约约 师：隐隐约约是什么意思？ 生：看起来或听起来不是很清楚。 师：清晨的日月潭还没睡醒，所以读的时候应该注意什么？ 生：要读得轻一些 师：哪个词要读得轻一些呢？ 生：薄薄的雾，隐隐约约 师：真好，你能读一读吗？ 师：请女生读一读 生2：我喜欢中午的景色。（生读第四自然段，师出示文字和图片） 师：中午的景色是什么样的？ 生2：清晰可见 师：什么是清晰可见？ 生：看得很清楚。 师：看看图片，说说你能清楚地看到什么？ 师：读的时候应该注意什么？ 生：太阳高照，清晰可见这两个词语读的时候声音要大一些，要有明亮的感觉 师：请男生读读，再请男女生比赛读。 生3：我喜欢雨中的景色（生读第五自然段，师出示图片） 师:雨中的景色是什么样的？ 生3：一片朦胧。 师：仙境是什么地方？ 生：神仙住的地方。 师：神仙住的地方是什么样的？ 生：很清静，所以我们读的时候应该注意“轻纱”“仙境”“一片朦胧”要读的轻一些 生：女生读读，再全班读 出示图片，比较日月潭中午和雨中的景色，（对比朗读（男女生） 师生配乐朗诵第三，四自然段 师：听着你们的朗读，老师也想读一读，老师想带着音乐来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面，好吗？ 师：听完老师的朗读，你有什么感受，你想试试吗？（生配乐读，教师闭眼感受） 师：不论是清晨隐隐约约的日月潭，中午太阳高照的日月