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浅谈农村初中物理实验教学的有效途径 新一轮课程改革提倡培养学生的能力，强调学生的自学能力和动手能力，以及对物理知识的 “活学活用”。那么，当前农村初中物理教学又如何落实《新课标》提出的要求，下面是我在这十多年的物理教学中对实验教学的途径 1、课堂演示，师生互动 演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的重要组成部分。其主要任务是让学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。笔者认为在初中阶段的大部分实验可在教师提示后让学生直接进行操作，而以下两种实验由老师进行演示可以提高课堂的有效性。（1）实验对于学生来讲具有一定的操作难度，例如：热学部分《熔化和凝固》中探究晶体熔化特点的实验。对于学生是有一定难度的，实验过程中要求在不同的时间点对观察温度计的读数进行记录，而且还要注意实验时晶体的熔化情况进行观察，操作的过程中还需不断地对试管内的晶体进行搅拌，使其充份地溶解。整个实验历时十多分钟，教师要不断地进行操作和提示学生进行观察，这样的课堂气氛沉闷，学生的参与程度不高。笔者采取的方式是让学生一起参与实验进行操作，分别负责时间提示、温度读数、状态观察、数据书写，并配合学案进行辅助，老师只需不时对晶体进行搅拌，最终完成实验。通过这种方式，课堂气氛活跃，学生积极参与，学习的效果相当的良好。（2）实验虽简单，但能起到连接知识的作用，既省时，又高效。例如：笔者在《动能和势能》一课中探究影响动能大小的因素进行演示前，首先对推导的牛顿第一定律的实验进行回顾演示，让学生回顾小车要在斜面同一高度自由滑下的目的。然后通过当质量相同，放置高度不同时，小车进入平面的速度就不同这一现象，让小车撞击同一木块，使木块移动的距离不同。这样顺利地得到了物体动能大小跟物体速度大小有关的结论，再而用质量不同的小车撞击同一木块，最后得到动能跟质量大小有关的结论。学生很容易地了解了实验的目的。再如：对于测物体浮力的复习时，教师通过操作和必要的提示，对弹簧测力计的使用，物体所受重力的测量，量筒的使用等进行快速的复习。复习阶段，学生对实验基本已熟悉，这时采取教师演示的方式可大大节省宝贵的时间，同时对重要的知识点进行提示和复习。特别注意的是课堂演示一定要做好充份的考虑和准备，做到有的放矢，要保证实验的科学性和准确性，同时也要兼顾学生的感受，这样课堂演示就能有效达到教学目的，完成教学的任务。 2.学生动手，实验探究 “实践出真知”，学生不能成为课堂灌输的复制品，人云亦云，这是对鲜活生命的扼杀。而新课程所倡导的物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力。学生动手进行探究实验也是自主动手和创新能力的切入点。笔者感到虽然初中物理课堂大部分实验是验证性实验，但这类实验有利于学生掌握和巩固物理知识，掌握物理学思维方法。这些实验能充份调动学生的感官体验，同时培养学生仔细观察、数据记录分析和验证结论的能力，也是让学生通过实验使物理知识从模糊到清晰的一个过程。例如在《平面镜成像》的实验中，由于学生平时的生活体现让学生感到当物体靠近平面镜时，镜中的像会随之变大；物体远离时像会变小。通过学生动手实验，使用两支相同的蜡烛多次改变与玻璃板的距离，每次都能使蜡烛A的像与蜡烛B重合，验证“像与物等大”的结论。有了这种亲身体现，学生的知识的理解更加深刻了。通过动手实验，让学生亲身体验物理过程，领悟科学家的研究方法，获得知识与技能，从而形成健康的情感价值观，这正是物理课程标准要求达到的教学目标。 3.课外实验，联系生活 初中物理新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”。从生活实际出发，培养探究物理学有关知识的兴趣以及深入认识事物的能力，这也是初中物理知识学以致用的最可靠的体现，如开发课外小实验。生活中的物理小实验是物理课堂教学的延伸，它在激发学生学习兴趣的同时进一步拓展了学生的创新能力，进而弥补了中学生在课堂演示实验教学中动手经验不足的弊端。笔者在教学当中，积极鼓励学生在课堂之外多动手进行实验。如学习了《其他简单机械》这节后让学生自己起自行车通过直线上桥和”S”路线上桥，亲身体验斜面倾斜程度对省力效果的影响。联系课本通观察建筑工地中重型机械记录他们都使用了那些所学的知识，从而减轻了工人的劳动强度。观察家中的电能表读数的改变和查阅电费单，培养学生环保意识，了解所学知识在生活中的应用。学生通过实验设计、制作、操作、改进等环节,不仅可以加深对物理概念、规律、原理的理解,而且动手实验能力得以训练,整理数据、解决问题能力得以提高。同时，教师可以选出其中质量高的、效果好的小实验作为教学中教材的补充实验。 4.利用媒体，开阔视野。 在物理教学当中，有某些学生难以理解的知识，如在学习电流与电压的形成、磁场概念、光学