“留守学生”教育“三关”.docVIP

“留守学生”教育的“三关” 东乡镇东南中心校，地处城乡结合部，生源主要来自农村。由于地方经济落后，为了维持家庭生活，实现脱贫致富的梦想，大量农村学生家长纷纷外出务工，而他们的孩子在学校就成了“留守学生”。这些“留守学生”由于缺乏家庭应有的关爱和教育，心理问题增多，道德出现滑坡，已经成为学校、社会、家庭的一个教育难题。近几年来，我校在“留守学生”的教育工作中，做到“三关”，即：“关注”、“关心”、“关爱”。逐步摸索出了“留守学生”教育规律，积累了一些经验，收到了良好的教育效果。 “关 注” “留守学生”是一个特殊的群体，党中央、国务院十分重视对“留守学生”的关爱教育工作。全社会都在关注着他们的成长。做好“留守学生”的关爱和教育工作，影响重大，意义深远。为充分掌握我校“留守学生”的具体规模和学习、生活、教育情况，2005年上期，我们采取抽样统计的办法，对全辖区“留守学生”情况进行了深入调研，情况反映如下： 1、“留守学生”比例 通过调查统计，我校共有“留守学生”（指父母一方或双方外出）573人，占学生总人数的40.3%。其中，单亲外出的占“留守学生”总数的33.3%；双亲外出的占“留守学生”总数的66.7%。 2、“留守学生”受监护情况 在这些“留守学生”中，父母外出一年回来一次的占32.6%，二年回来一次的占19.6%，二年以上没回来的占47.7%。他们中有59.6%由祖辈监护，18%由亲友监护，还有22.4%无人监护。值得一提的是，无论有没有人监护，其实这些“留守学生”大多不服管教，性格倔强，在家我行我素，独来独往，监护人根本无法监护。 3、“留守学生”学习和受教育情况 在被调查的“留守学生”中，成绩优秀的占8.3%；较好的占15.5%；中等偏下的占28.9%；较差的占47.3%。由此可见，“留守学生”中大多没有良好的学习习惯，厌学正在成为一种普遍现象，其中大部分不仅学习差，同时也是德差生，这是不争的事实。 4、“留守学生”的生活状况 “留守学生”中大部分在校住宿，父母按月汇寄生活费，吃穿都相对独立。然而，不少学生不会生活，自我约束力极差，将父母汇寄的生活费不用于正常的吃穿，用去吃零食，进网吧，打游戏，甚至赌博。一周或一月未到，钱已告尽，要么东凑合一顿西凑合一顿或者一天吃一顿两顿；要么向同学或老师借钱吃饭，到期又不能归还或者就没准备还了；要么到厨房赊欠吃饭，一学期到头累积上百元的生活费；更有甚者，个别“留守学生”还时有敲诈或偷取同学钱物的现象。 没在学校住宿的“留守学生”生活状况也好不到哪儿去，由于农村“留守学生”的监护人都有自己的事要忙，学生回家根本不能按时吃饭。有的学生甚至大冬天还穿着凉鞋或单薄的衣服。监护人只求做到让孩子有吃有穿，并没有注重孩子是否吃好，是否穿暖。因此大多数“留守学生”营养不良或不均衡，身体素质差，生活状况令人堪忧。 5、“留守学生”心理需求和健康状况 通过调查，有23.4%的“留守学生”学生没有心理安全感； 75.1%的学生认为自已性格不开朗与父母不在有关； 41%的学生对父母的印象一般， 5%的学生对父母没印象； 78.5%的学生最渴望的是父母的关心。由此可见，大多数“留守学生”心理寂寞、孤单，这种感觉就像失群的孤燕，渐渐地，他们封闭自已，养成了孤僻、古怪的个性，不愿和同学和老师交流，也不爱接受监护人或老师的管理，有时他们出格的表现并不是故意捣蛋，仅仅是为了引起老师、同学对他们的关注。他们渴望得到亲人、老师和同学的关爱。有三位留守学生在调查表中写下了这样的话：“我现在最渴望的是同学们能理解我的心情，其实我很孤单，我最怕放假，回家都是一个人，在学校我希望他们能够陪我”，“希望父母能多给我一点爱，快点回来，像别人一样创造一个温暖的家”，“爸爸快回来”。从这样的话语中，我们不难体会出来自他们心灵深处最真切也最迫切的对亲情的呼唤。 6、“留守学生”违纪违规，违法比例居高难下 在抽调的“留守学生”中，表现较好的占16.4%；一般的占45.9%；较差的占37.7%。事实上，“留守学生”由于缺乏有效地管教，兼之社会不良风气的影响，使他们渐渐放纵自己，懒散成性，迷失方向。纪律观念淡薄，不能按时作息，迟到者有之，旷课者有之，逃学者有之，放学不回家者有之，夜不归宿者亦有之。他们逆反心理重，不太尊敬师长，在校不易接受老师的教育，在家脾气大，不服从监护人管理，社会习气较浓。在学生的违纪违规，违法行为记载中，“留守学生”所占比例高达80%。 由此可见，“留守学生”的教育现状让人怵目惊心。“留守学生”教育问题已经成为制约学校教育质量提高的瓶颈。我们必须加以重视，我们必须给予关注。 “关 心” 要教育好“留守学生”，不仅要关注他们的现状，还要关心形成他们现状的成因，这样才能有的放矢，对症下药。究其现状的成因，主要有以下几点： 1