略论学校体育与社区体育的关系.docVIP

略论学校体育与社区体育的关系 进入二十一世纪以来，全民健身运动蓬勃发展，社区体育应运而生。它是社会体育发展进步的产物，也为全民健身运动提供了良好的条件和平台，深受广大人民群众的喜爱。社区体育的产生和迅速发展，给学校体育的发展提供了良好的机遇。在拓展学校体育功能的同时，更进一步健全包括社会体育在内的新的大教育体系，充分发挥大教育体系的育人功能。这就要求我们体育教师要以全新的理念探索学校体育与社会体育的关系，更进一步促进学校体育与社区体育的共同发展。 一、学校体育与社区体育的一致性和差异性 1、学校体育和社区体育的一致性 学校体育是学校教育的一个重要组成部分。它有明确的目的和任务。《体育与健康课程标准》明确指出：“体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进健康和培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”以《体育与健康课程标准》的界定，我们可以看出，学校体育的目的是增进学生健康、增强学生体质，培养学生终身体育的意识和能力两个方面。 社区体育则是社会体育的一个重要组成部分。它也有其明确的目的和任务。《社会体育指导员等级培训教材》指出：“社会体育是以增强人民体质，丰富人民生活，满足人民群众的健身、健美、休闲、娱乐、医疗、保健、康复、社交等多方面的需要为主要目的。从《社会体育指导员等级培训教材》对社会体育的界定我们可以看出，其主要目的也是为了增进健康、增强体质。、 学校体育和社会体育的目的、宗旨是一致的，都是通过身体练习的手段来达到目的。学生通过在学校接受体育教育，养成终身体育的习惯和能力。社区体育则是学校体育的延续，是培养学生终身体育习惯和能力的进一步实践活动。在这一点上，学校体育和社会体育是有它的一致性。 2、学校体育和社区体育的差异性 学校体育和社会体育既有其一致性，也有其差异性。首先，学校体育和社区体育的组织形式存在很大的差异性。学校体育则是以班级授课制的方法组织学生开展体育教学活动，一般采用分组轮换或分组不轮换的组织形式进行。学生在固定的群体中开展活动，学生的接触面相对比较狭窄，这对培养学生的社会交往能力有一定的局限性。而社区体育活动一般没有较为固定的组织形式，可以是个体的活动，也可以是临时组合的活动，而这种临时组合的流动性很大，增加了人与人之间的接触范围。这对于提高学生的社会交往能力比学校体育有更好的效果。其次，学校体育和社区体育的活动内容的选择上截然不同。学校体育则是按照教材的要求和教师的教学计划，学习和练习相同的内容。而且是有一定的强制性，不管你是有无兴趣，愿意不愿意都必须去学。这样不但不利于学生体育兴趣的养成，更是限制了学生个性的发展。而社区体育在内容选择上的灵活性很大，完全可以按照自己的兴趣爱好，不受限制的选择各种活动内容。社区体育活动在活动内容选择上的灵活性和广泛性更有利于激发学生的运动兴趣和发展学生的个性。再次，它们之间很重要的差异性还在于学校体育是有目的的有计划的教育活动。学生在体育教学中学习体育运动的技能，学会健康保健知识，以及锻炼身体的方法及其手段。而社区体育没有掌握体育专业知识的专业人士进行科学的指导，只能靠自己自学或互相学习。这不利于运动技能的形成，更不于掌握科学的锻炼方法。 二、学校体育与社区体育的关系 1、学校体育与社区体育都是现代大教育的组成部分 社区体育包括有组织的全民健身运动，全民健身公共设施，以及广大人民群众自发进行的文体活动和休闲健身运动。它正在显示出活跃的生命力和广泛的群众性。随着社会事业的发展和推进，一个现代化的大教育体系正在形成。大教育体系应包括学校教育、家庭教育和社会教育。而社区教育正是三者一体化的桥梁，它是现代大教育体系的一个重要组成部分，是进一步提高国民素质的一个重要载体。社区体育在大教育思想的引导下，同样反映社区教育模式的多样性的特征。它采用灵活的办学方式，丰富多彩的活动内容，满足着不同人群的不同的体育需求，从而为落实全民健身计划，促进人的健康成长发挥着学校体育所不能发挥的作用。任何学生都生活在一定的社区，都是社区成员。学生作为个体，不但要参加学校的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动，可以弥补学校体育教育中的不足。这样既加强了学校、家庭和社会的相互联系，又让学生融入社会教育之中，更有利于促进学生的全面发展。 2、学校体育是社区体育的基础 目前开展社区体育存在着两大难题。一是缺乏具有体育专业知识的人士对社区体育进行指导和管理。二是社区体育活动场地设施虽有改进，仍不能满足社区体育活动的需要。学校是开展社区体育活动的基础，首先，它可以为社区体育活动的开展提供人才资源。学校具有相当多的掌握体育专业知识的体育教师，他们完全可以利用课余时间去指导，组织社区体育活动，开展技能和方法的培训。为社区培养更多的体育活动