以交际式英语作业为驱动.doc

以交际式英语作业为驱动，带动英语教学的研究 闸北区第一中心小学 李敏 研究背景 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。《新课标》提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。因此，生活化的英语作业是课堂教学的坚实后盾，对学生英语素质的提高有着深远的意义。 素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。增效减负是当今教育界的潮流和趋势。提高教育教学质量，促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力—学中用、用中学；及多元评价机制的完善。英语教师作为实施新课程的主体，必须学会语言教学紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，将英语学习自然巧妙地寓于生活体验之中。 根据我校特有的课程设置，我校学生的学习情况，对教材进行筛选、组合及甚至自编校本教材，运用于日常教学。我们以牛津教材为主教材，然后根据各年级的年龄及所学的相关内容选取响相应的内容，低年级选用自编的校本教材“信息世界”和”you and me”儿歌；中年级选用3L教材和”Little fox”的故事进行教学；高年级选用；双语班还选用了“新世纪英语”，这些校本教材的使用对教师提出了更高的要求，为学生提供了足够的生动、新鲜、富有内涵、充满情趣的英语素材，扩大了学生的视野。 通过这一系列的研究的铺垫来进行交际式英语作业的研究，对英语作业的改革是与英语教学整体改革的大方向一致的，是我们在教学过程中的所必须经历的，它将使我们的课堂教学更具有可看性、可用性、可发展性，它将使我们的教材更具生活性、情感性、文化性，它将使我们的教师更具指导性、艺术性、时代性。更重要的是它将使我们的可以发展的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。如：抄写单词、句型等等。这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但是十分必要的。只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。人本主义学习理论认为学习是人形成自我和实现自我的过程。在开放的课堂中,学生思维的放飞,有时会产生许多奇思异想,或创造火花,但它很不成熟,在有限的课堂时间内无法继续探究下去,教师又不能扼杀学生这个来之不易的创造灵感,这样便可以鼓励学生课外继续探索。这样,学生便会在搜寻资料的过程中了解国外风情习俗,满足自己的求知欲。happy想到sad, 背smooth想到rough, 背hungry想到full。或者教给学生掌握其中的规律, 名词sun, rain, wind等加上了y或者双写加y就会变成形容词sunny, rainy, windy。只要学生明白了其中的方法，自然而然的就掌握了这些单词。于是，按照这样的方法，学生回家后还可以再去找一找，有没有更多的单词也可以用此类方法记忆。只要激发了学生的记忆兴趣，学生的记忆效率就会大大提高。 根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现轻负担、高质量完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。a以后，老师提供给他几个以字母a开头的单词，ape, apple, 然后要求学生自己来找一找a 开头的单词。你可不要小瞧孩子们的能力，他们会在英语书上，英语杂志上，甚至英语字典上找出几个，几十个单词给你。对于高年级的同学，他们还会上网查询相关的内容。渐渐的，学生搜寻能力会越来越强，他们的自学能力也相应得到提高。 C）谈话聊天型作业。以调查、访问、对话、录音为主要形式的作业。 小学英语对听是非常重视的，因此培养听的品质至关重要。只有注意听了，听懂了，理解了，才能更好地去说、去做。生活中有许多要听的事情，光靠一堂课是远远不够的。所以，我总是鼓励学生听英语磁带，听英语歌曲