初中科学教学中主题单元教学设计的实践例析.docVIP

基于问题进行单元教学设计 ——《宇宙与空间探索》主题教研 教师：进才北校 亓春凤 教研指导：浦东教发院 姚 霞 一、教研背景 依据浦东新区科学学科教研计划，本学期的教研主题是“单元教学设计”，主要做好预备年级的常规教学，提升教师的单元教学设计能力，做好初一年级的会考复习，提升教师单元复习教学设计水平。如何帮助教师实现这一目标，在教研员的帮助下我策划了这一教研活动：我仔细地研读相关的文献，先在理论上充实教师的头脑，然后，又以《宇宙与空间探索》单元教学设计为例和组内教师一起经历了一次单元教学设计的实践过程，使我们在合作中共同学习、共同提高。 二、教研过程及启示 研读单元教学设计理论，据以进行《宇宙与空间探索》单元教学设计 （一）分析单元教学内容 1.本单元的主要内容及课时分配 单元主题：人类对宇宙的认识以及人类对空间的探索 核心概念：宇宙、力、空间探索 本单元的核心内容是：“太空旅行”，核心知识点是：“力学基础知识”。本单元从了解我们的生活环境开始过渡到认识太阳系，到认识宇宙空间。“力学基础知识”为“太空旅行”打基础，有助于理解火箭发射和飞船运行及重返地球。最后，介绍有关“空间开发”的内容，展望人类探索宇宙空间的前景，指明发展航天科技的意义。整章以“空间探索”为主线，逐步从“身边环境”引申到“宇宙空间”，由“生活中的力学现象”引申到“航天科技领域”，最后，引申到未来人类对宇宙空间的开发上。整个单元的内容是从生活实际开始引申，最后以对未来的展望结束，把抽象的原理以生动的活动再现出来，通过分析实验现象体会其中的奥秘，把空间科学与日常生活有机融合在了一起。按照教学内容的逻辑性，将本主题内容列表如下： 具体将本主题内容分为三个专题进行学习：专题一、认识宇宙（1课时），专题二、力与空间探索（4课时），专题三、太空旅行（3课时）。 2.单元教材编写意图 通过研读学科课程标准及教材，我们认为本单元需要完成的任务是通过“人类是怎样克服各方面的困难，去探索宇宙的奥秘的”这一主线来贯穿的。通过这一主线将涵盖了天文地理、物理学、生命科学等多学科的知识有机地综合在了一起。 围绕这一主线，教师带领学生从了解我们的地球在太空中所处的位置出发，进一步了解太阳系、银河系、宇宙，由已知到未知，由确定的到假想的。人类认识宇宙的过程就是科技发展的过程。人类对于未知的探索，都是建立在科学研究的基础之上的。这样很自然就将基础的物理学知识“力”引入了学习专题“力与空间探索”，所有的有关力的知识都为“空间探索”服务。结合学生所熟悉的人类迈向太空的事实，进一步研究宇航员进行太空旅行所面对的困难，很自然地将物理学与生命科学联系在一起。 3.单元教材资源的处理 对教材资源的分析让我们既感觉到教材设计的合理性，又感到教学内容的不足。为此，我们根据教材内容大量搜集包括图片、视频等素材，以弥补教材内容的不足，同时，也预设到学生学习过程中生成的教学资源，发掘隐性教学资源。应该说，科学学科的综合性在这一章得到了很好的体现。教师应设法将这种综合性体现在教学中，而不应该将每一部分内容割裂开来。而科学学科作为综合性课程，它与后续的理、化、生课程在知识上的衔接也是我们教师应该注意的。这一章主要注意与物理学内容“力”的衔接。另外，在课程资源上，我们不能忽略学生本身的作用，要充分利用好这一优势。同时，本主题还蕴含着充足的生命教育与民族精神教育资源。 （二）分析学情 学生在学习本单元之前，已经了解了一些关于太阳系及宇宙的知识，对于力的存在也有一定的感受，我国载人飞船的成功发射，给学生带来自豪的同时，也激发了学生极大的兴趣。但由于这个学段的孩子的思维发展和认知水平还不是很强，如何将生活经验发展为科学概念，从而提高学生的科学素养，还需要教师去积极引导。 知识储备：在小学的五年的自然学科中初步了解了与地球密切相关的天体太阳和月亮等初步接触了宇宙和太空一些基本知识。初中六年级通过地理学科学习，进一步积累了宇宙天体运动等方面的知识，为本章的学习打下一个良好的基础。 能力储备：通过预备年级一年的学习，初步学会了科学探究的基本方法和了解了探究的基本步骤，能提出问题，作出假设并设计简单的来验证从而得到基本的结论，这又为本章的学习提供了能力的基础。 情感储备：初一年级的学生已经开始关心国家的重大事件，思考人生与未来，特别对祖国航天事业的发展，有强烈的民族自豪感，对两纲教育的落实有情感基础。另外，他们又有着旺盛的求知欲和好奇心，特别是对宇宙太空从小就充满着各种各样的神秘幻想，也迫切地想知道宇宙神奇知识，这也是学生学习本章的内在动力。 兴趣点：宇宙的起源与发展，外星生命及不明飞行物，星际旅行和空间探索，火箭发射与太空飞船，失重状态和太空生活，以及空间开发和人类的未来等。 课次 教学内容 划分理由 教学策略 1 太阳系是与