古希腊人体之美.pptVIP

20101113 99年度資訊科技融入教學數位教材發展與推廣研習 資訊科技融入教學─ 以西洋史「古代文明的遺產」為例 中山女高 姚瀞惟 文藝復興時期非教會系統的民間音樂起於1430年左右，而地區則限於法國北部與比利時等地。 這些民間舞曲，節奏或快或慢，富有古樸的曲趣。 配器多樣化，亦是其特色之ㄧ。可以聽到三角鐵及鼓等民間樂器，搭配弦樂器與木管樂器，產生一種自由活潑的曲風，與嚴肅的宗教音樂相比，另有一番不同面貌。 為巴洛克風格的先驅。 為什麼需要資訊融入教學？ 藉由資訊科技的使用，有效達成教學目標並提升教學品質 在高中歷史科教學目標中，有哪些是需要透過「資訊科技」助其達成的？ 教材涵蓋內容 前言─說明哈拉帕及摩亨左達羅的發現過程* 古文明的展開─以圖片與文字分別介紹兩大遺址的概況* 文明的消失─古印度河文明消失之因─氣候與阿利安人入侵 古印度河谷簡史─以簡單的圖表標示其歷史發展* 以提問的方式，說明大河文明的地理位置、發展歷程* 適合自學之因 1.綱舉目張：在網站上隨時顯現著整個章節的架構，一層層深入其間時，仍保有樹狀結構的思考進路，容易建構系統性的整體認知 2.訊息簡化：在學習過程中，歷史教學中常有資訊龐大的無所適從之感，將龐大的資訊扼要化、活潑化、集中化，每次接收的訊息可能是一次一句或一行，主題鮮明，印象更清晰 3.形態多元：利用活潑的動畫，把艱難的哲學發展，化成簡單有趣的畫面，引發學習動機，引入學習的主題 適合自學之因 4.互動效果：單向傳授，久之學生的精神集中力容易疲乏，互動式的網頁，使學生可以在自己的節奏中進入主題，挖掘他感興趣的主題，不知不覺中成為學習的主體，擺脫被動接收資訊的角色，同時也不知不覺對問題聚焦 5.圖片問答：通過圖片的呈現和問題設計，誘發學生針對章節主題進行思考，在題目的問答過程中，激發學生的問題意識，也引發學生的聯想，深化理解和記憶效果 適合自學之因 6.多角切入：一個單元裡，可能會有不同角度的切入法，如希臘哲學為例，有格言、有評論、有圖片，學生不必一次全部接受記憶，可以選擇他感興趣的角度去認識蘇格拉底，在操作中自然地進入該項主題 7.學習評量：擺脫測驗卷紙本的制式化和煩瑣感，在一個畫面裡字數少主題清楚產生輕鬆學習的，在閱讀時更為輕鬆有趣，可以增加學生嘗試的動機，增加成就感，既便於學生自我檢測，也有助於減少挫折感，增加學習意願 資訊科技融入教學實例舉隅 哲學： 愛智者的天堂 philo—sophy (一)發生原因 1.經濟來源安定，城邦公民思索人與環境的關係 2.貿易與殖民使其吸收其他文化並持續發展 3.小亞細亞的米利都學派(自然學派)( 6th B.C.) (1)宇宙中有一種永恆不變的基本物質是所有事物的源頭 (2)泰利斯─水 (3)以自然界本身解釋宇宙萬物的形成，不再 借重超自然力量，促成古希臘人在科學與哲學上的重要突破。 (二)發展 (5th.) 1. 較具規模的學派出現。 2.放棄討論自然宇宙，專注於人的問題 辨士學派(詭辯學派) ─人是萬物的權衡* 善良、真理、正義都予人本身的需要與利益有關，所以沒有絕對的真理與正義，端視人的決定→追求絕對真理的希臘三哲人出現 3.希臘三哲人 〈1〉蘇格拉底 Socrates (約470~399 B.C.) a. 真正的知識來自內心，非別人傳授，應了解自 己，以理性控制感情和行為，故透過思考、對 話和質疑澄清觀念與真相。自認為牛氓或助產 士，目的在使對方自我反省。 b. 我只知道一件事，就是我一無所知 c. 無著作流傳，從其弟子柏拉圖的〈對話錄〉了 解其思想 〈3〉亞里斯多德 (Aristotle，約384～322 B.C.) 1.從感官經驗出發，認為物質和精神一樣重要。 嚴格推理，以尋求真理 2. 對事物加以分類研究，開創近代生物及物理學 3. 吾愛吾師，吾更愛真理 問題討論 1. 你是洞穴人嗎？ 2. 「躲避死亡並不困難，軍人都知道，你只要逃跑即可。躲避邪惡較為困難，它跑的比我們快… …」蘇格拉底為何而死？ 3. 為什麼劇中的記者對蘇格拉底的死亡感到悲傷？ 你也有相同的感受嗎？ 課後活動─自主學習 教育部--高中學科資訊科技融入教學資源網 .tw/view_material.php?m_id=ch065_LRN 希臘三哲人