教学设计_151055.docVIP

课题一：小数除以整数（一） 教学内容:教科书第16页例1。 ???教学目标:?? ???1、使学生初步理解小数除以整数的计算方法，会正确地计算小数除整数。 2、培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。 ???3、体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。 ?教学重点：正确计算小数除以整数。 ??教学难点：理解小数除以整数的计算方法。 ??教具准备:视频展示台 ??教学过程: ????一、情境导入 ????由情景图引入新知： ????师：同学们你们喜欢晨炼吗？坚持晨练可以锻炼身体，增强体质。王鹏一家每天都要进行早锻炼。（出示主题图），请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 师：求平均每周应跑多少千米？????生列式：22.4÷4 ????师板书课题：“小数除以整数”。 ????二、探究新知 ????1、学习计算方法。 被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 生1：22.4千米=22400米??????22400÷4=5600米??????5600米=5.6千÷4=56 22.4÷4=5.6生：列竖式计算。 竖式计算。师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，小组内交流自己的计算方法。 师：指名将竖式在视频展示台上展示出来，并具体说说是怎样算的？ 生：第一步22除以4，商5余2。这里的24表示24年十分之一，第二步用24个十分之一除以4，每份是6个十分之一。 师：怎样在商的上面表示6个十分之一呢？ 生：在6的前面点上小数点（教师随学生的回答板书） 师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ 生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 师：我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点？ 生讨论：除的方法基本相同，不同的是在做小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。 2、总结计算方法。 师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ 生1：按整数除法的方法计算。 生2：商的小数点要和被除数的小数点对齐。 ????三、巩固练习 完成P16“做一做”：25.2÷6???????34.5÷15 ????四、课堂小结（略） ????五、课堂作业 练习三的第1、2题 ???课题二：小数除以整数（二） 备课人：教学内容: 教科书16～17页的例2、例3、例4。 教学目标: 1、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点、难点：小数除以整数的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知 出示复习题： （1）34.4÷8??????????????????????（2）31.65÷15 师先问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、探究新知 1、教学例2 师：引导学生根据题意列出算式，并观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 师问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 生：试着做一做。 学生做完后，师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3 师：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3、做教科书第17页的做一做。 4、教学例4 想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。） 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 5、做教科书第18页的做一做。 四、课堂小结 五、课堂作业 ? 课题三：一个数除以小数 备课人：? 教学内容：教科书第21～22页例5、例6。 教学目标： 1、使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法计算方法。 2、培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。 3、渗透“转化”的数学思想。感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。 教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。