圆的认识-德化浔中中心小学.DOC

《圆的认识》教学设计与反思 浔中中心小学 陈利建 教材分析： 教材首先说明什么是圆，并结合周围物体说一说，这样调动了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的特征，其目的在于让学生通过观察、操作理解圆中的各部分关系，从而掌握圆的特征并解释生活中相关问题。 学情分析： 圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样回大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。 教学目标 1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 2、学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 ?3、学生进一步体验圆与生活的联系，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 教学重点： 理解圆的相关概念及其之间的关系，学会用圆规画圆。 教学难点：??????? 画出规定条件的圆。 设计理念??????? 《数学新课程标准》中，强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。所以在教学中，呈现精美的画面，唤起学生的学习兴趣，使学生更具体更形象地理解所学知识，更主动地进行多角度、多方位的观察和思考，以收到更好的学习效果，对于提高课堂教学的趣味性和调动学生的兴趣具有重要的作用。 根据学生的认知规律，科学地、创造性地设计教学过程，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极思维，主动获取知识，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学、会学数学和乐学数学。 ?教学准备： 多媒体课件、画图工具、圆片。 ?教学过程 创设情境，初步感知 ?????1、猜图游戏： ?师：同学们，现在我们一起来做个游戏！ 不用手势，你能用语言描述吗？圆与三角形、正方形有什么不同？（揭示圆是平面上的一种曲线图形。） 师：圆在我们的生活中随处可见。请看！（出示有关圆的图片） 2、发现生活中的圆。 ?师：?你们还知道哪些物体是圆形的? ?师：同学们真是生活的有心人。有一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，认识圆，探寻其中的奥秘。??（板书：圆的认识。） ?（设计意图：创设学生喜欢的游戏情境，选取贴近他们生活的素材，在充分调动他们已有知识经验的基础上，强烈地诱发了学生的探究动机，使学生带着强烈的好奇心去探究。）? 二、引导探究，深化认知 1、感悟画圆的方法。?? 师：要研究圆就得先画一个圆，你会画吗？你准备怎么画？（让学生说说是怎样画圆） ?2、尝试用圆规画圆。 师：利用光盘、硬币这样的物体上的圆形描出一个圆，这个方法大家都会，我们就不研究了。 学生画圆。(课件出示：没有规矩不成方圆) 师：俗话说 “没有规矩，不成方圆”。 规就是圆规、矩就是带着直角的尺。规是用来画圆的，矩是用来画方的。现在，你想不想挑战用圆规画圆？ 师：请同学们在纸上用圆规画一个圆！（学生在白纸上独立画圆，教师巡视，仔细观察学生画圆时出现的问题，并收集大小不同、特别是学生的失败作品）?? （2）展示作品 师：圆的样子都是一样的，不圆的样子各有各的千秋。请同学们认真观察，这些是怎么被创造出来的呢？他们可能在什么地方出现了问题？（先展示学生画得好的作品，再展示学生失败作品） 3、认识圆心、半径、直径及关系。 （1）初识圆的各部分名称。 师：请同学们认真观察，这个作品又是什么地方出现了问题？说时圆心很重要，它决定着圆的位置？（画圆时，圆规针尖找的位置不合理，板书：圆心 ――位置） 师：我发现刚才，同学们有的画的圆大，有的画的圆小？这又是为什么呢？你想怎样描述你所画的圆？（引出并板书：半径 ――大小） （2）认识圆心、半径、直径（折一折、量一量） 师：现在，请同学们动手利用自已手中的圆形纸片，折一折，你能找出它的圆心，半径吗？半径用字母r表示，数学上就是这么规定的？ （定义：圆心O：折线都相交于中心那一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O 表示。半径r定义：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径用字母r表示。直径d） 师：什么样的线段才是圆的半径？你折出了多少条的半径？所有半径的长度都相等吗？（引导学生理解：在同一个圆里，所有的半径都相等。） 师：听说过直径吗？你能画出来吗？什么样的线段才是圆