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老人与海鸥的教学设计 云南省曲靖市沾益县花山街道松林小学 邓佳英 教材解读课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 教学目标： 1．学习8个生字。正确读写并理解“褪色、塑料、饼干丁、乐谱、抑扬顿挫、亲昵、歇落、旋涡”等词语。 2．能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3．一边读一边想画面，学习把画面写生动，写具体的方法。 教学流程 一、课前谈话，导入新课 1、今天我们来共同学习一篇课文，这是发生在昆明翠湖边，一位老人与海鸥之间的真实故事。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，理清顺序 1、检查词语：褪色、撮起嘴、抑扬顿挫、亲昵；翻飞盘旋、瞻仰、炸了营、旋涡，强调“色”在此读“shǎi”。两组词语分别是描写谁的？2、快速阅读课文，思考：这篇课文主要写了哪两个画面？把两个画面的内容写下来。 3、理清课文结构，课文写了两部分内容，第一部分主要写老人喂海鸥；第二部分主要写海鸥送老人。 三、感悟画面，体会写法 1、感悟喂海鸥的画面。 ▲老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 读了这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？( 老人是怎样向鸥群呼唤的？通过朗读理解“抑扬顿挫”“亲昵”。( 用“——”画出老人与海鸥动作、神态的词语，简单写一写批注。( 师生配合表演老人喂海鸥的情景，体会老人与海鸥之间的和谐、默契。( 指导朗读。( 小结：作者通过老人与海鸥动作、神态的描写，把喂海鸥的画面写得生动具体。( 2、感悟海鸥送老人的画面。过渡：老人去世了，海鸥们是怎样送老人的呢？ ▲海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ①读了这两段文字，你脑海中又浮现出什么样的画面？用“——”画出描写海鸥动作的词语。 ②“我们好不容易才从这片飞动的鸥群中脱出身来”与原文比较；文中这两段话，作者还把鸥群比作什么？体会比喻的生动恰当。 ③指导朗读（第一段引读；第二段范读、比较读） ④小结：作者在这两段话中，既描写了海鸥的动作，又发挥想象，运用恰当的比喻，给我们留下深刻的印象。 四、练写画面，总结全文 1、出示老人最后一次喂海鸥的画面，观察老人的动作、神态，适度发挥想象，然后写下来。 老人拖着病体，缓步来到了翠湖边，与海鸥们作最后的诀别，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 2、交流评改。 3、出示范文，比较异同。 例文：老人拖着病体，缓步来到翠湖边，蹲下来，身子弯成了弓形，凝望着湖面上的一只只海鸥，从褪色的布包里掏出饼干丁，放在湖边的干地上，撮起嘴，低声呼唤海鸥。海鸥们听到老人的声音有些异样，急忙朝老人飞来，把老人团团围住，轻声鸣叫，好像在问长问短。过了好一会儿，才把老人的饼干丁吃完。望着翻飞的欧群，老人想到：再也不能每天给海鸥送餐了，再也不能抑扬顿挫地呼唤海鸥了，再也不能与海鸥亲昵地交谈了，禁不住老泪纵横…… 4、总结全文 如今，在翠湖边，昆明市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，自发捐款为他修筑了一座铜像。这也是第一座平民塑像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经离去，但他关爱海鸥的善举将永远在人们中间传承下去！ 5、让我们再一次深情呼唤：海鸥老人——吴庆恒。 五、拓展练