新的起点从认识自我开始.PPTVIP

第七章自我意识 第一部分 大学生自我意识发展的特点及影响因素 一、自我意识概念 自我意识是个体对自己的身心状况，以及自己与别人和周围世界关系的认识，是人格结构的核心部分。 自我意识结构 形式上分，有三种表现 自我认识——认知的，自我评价、自我概念是核心 自我体验——情感的，自尊是最重要的 自我调控——意志的，自我控制是最主要的 自我意识结构 内容上分，有三种表现 生理自我 社会自我 心理自我 自我意识结构 从自我观念来看 现实自我 投射自我 理想自我 自我概念 自我知觉 自我的观点，或者表达自我情况的方式。 视觉自我（镜中自我）（15－24月） 自我参照（父母自我、教室自我、朋友自我） 社会角色 性别角色 2岁左右，知道自己是男孩还是女孩 性别稳定性（6、7岁以后） 性别图式 我是谁？我是怎样的人？ 自我知觉的途径： 以人为镜 角色扮演 社会比较 自我分析 久哈里窗 美国有两位教育专家，Joe与Harry共同推出「久哈里之窗」的说法 认为人的心中有四个区域。 公开区是别人和自己都看得到的 盲点区是别人看得到,而自己毫无知晓 隐藏区是因为本性害羞或隐私知故而无公诸于世 未知区则是神秘莫测,为潜意识或无意识 二、自我意识的发生与发展 发生、发展到相对稳定、成熟需约20年 自我中心期（0－3岁） 客观化时期（3岁－青春期） 主观化时期（青春期－成年期） 生理自我 婴儿刚出生时多处于自我封闭的状态，尚无法区辨外界与自己，认为母亲与自己是一体的。 一直到七、八个月大才会逐渐衍生出「我」的概念，也才逐渐分得清自己和外在世界是分开的、自己与他人是不同的。 生理自我 不过在三岁以前，其对自己的认识是以躯体为主。例如在晃动双手与抚触的过程中会察觉到手是自己的一部分，看着地上的球被脚踢开也就了解到了自己的身体对外在环境的影响力，慢慢地对于别人叫自己的名字会有反应，看到自己镜中的长相也会知道那就是自己等，都是躯体我逐渐成熟的证明。 社会自我 自三岁到青春期，个体的躯体我仍然继续发展，于此同时期社会化也开始萌芽。 在这个时期，个体会与他人有越来越频繁的互动，而开始学习性别角色、学习社会规范，其价值观与信念也开始形成。 社会自我 然而此时期的价值体系是以社会规范为主的，称为「社会我」，例如小孩子会以「爸爸说男孩子要勇敢」、「老师说说谎的是坏小孩」来表达自己的想法，而学校的团体生活也会教导个体如何与他人互动、自己的义务与责任为何等等，个体也会不断要求自己以符合社会的要求。 心理自我 自青春期至成年，由于心智方面的成熟，个体抽象思维的能力越来越发达，其价值体系也会慢慢地摆脱过去具体的、绝断的标准，而逐渐变得复杂化。 心理自我 在这个时期个体会将其过去从社会中吸收的价值与信念加以综合，并发展为自己的价值体系，并以之做为评价外界事物的依据。 心理自我 由于此时期也是由依赖转而独立的时期，故一个人自我认同的形成与对未来目标的思索都会于此时期出现。 三、大学生自我意识发展特点 1、自我认识的特点 2、自我体验的特点 3、自我调控的特点 三、大学生自我意识的发展 自我意识分化 理想自我 VS. 现实自我 关注外界?关注自我内心世界 焦点问题：理想自我与现实自我的平衡 三、大学生自我意识的发展 自我意识的矛盾冲突与自我探究 现实自我落后于理想自我 自我探究活动 学习成才为中心的自我探究 社交活动为中心的自我探究 个人未来前途于发展为中心的自我探究 自我的社会价值为中心的自我探究 三、大学生自我意识的发展 自我意识的统一 主体自我与客体自我的统一 自我的认知、情感和意志的统一 自我意识表现类型 自我肯定型、自我否定型、自我矛盾型、自我扩张型、自我萎缩型 自我意识的转化与稳定 三、大学生自我意识发展的特点 自我认识特点 主动，自觉 自我评价能力在增强，但仍有片面性 自我概念的变化 三、大学生自我意识发展的特点 自我体验 丰富而波动 敏感而情景依赖性 自尊与自卑交织 自我控制 自我设计与自我完善的愿望强烈 独立而反叛 第二部分 自我评价的偏差及其原因 一、自我评价偏高 1、高估自己 2、评价他人易责备求全 3、观察问题易简单化 4、行动目标过高 一、自我评价偏高的主要原因 1、优越感强，过于自信 2、自尊心和好胜心过强 3、思维发展欠全面 二、自我评价偏低 1、言语和行为迟滞 2、对批评敏感 3、对奉承反应过度 4、逃避集体 5、多有防御行为 6、轻视他人 7、矫饰优越 二 、自我评价偏低的原因 1、过强的自尊心 2、自我期望水平偏高 3、适应能力差 4、认知偏差 5、环境与生活境遇因素 三、逆反心理 1、对正面宣传作反面思考 2、对榜样和先进人物的无端否定 3、对不良倾向产生情感认同 4、对思想教育和遵章守纪要求的消