打造重参与（威尼斯的小艇）.docVIP

打造重参与、重训练、重创新的“少教多学”的高效课堂 ——《威尼斯的小艇》教学设计 宁强县北关小学 张红艳 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文第十册第八单元的一篇写景散文，作者马克·吐温以形神兼备、灵活多变的语句，介绍了小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美、语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力，并学习作者抓住事物特点描写的方法。 ?根据以上我对教材的认识和分析，结合本单元阅读训练的重点，针对高年级学生的认知规律，我把本篇课文的教学目标确定为：　??1、知识与技能：有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 ?2、过程与方法：通过“以读代讲、读中想象、读中感悟”倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的想象力和创造性思维。 3、情感、态度与价值观：培养学生对美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。????? 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“学习作者抓住事物特点描写的方法”作为教学本课的教学重点。《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后一段又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把“它” 定为本课的教学难点。 在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念： 1、课堂教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则； 2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则； 3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。 《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，发扬教学民主，发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练，提高语文素养。 ??在本节课的教学过程中，我设计了以下四个环节：??　　一、创设情境，激情导入。 ??1、学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的情况。我同时注意及时的鼓励性评价，肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度。 ??2、播放威尼斯的视频资料。 ?同时教师进行补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。 ?3、引入板书课题，指导读好和书写“艇”。　 ??二、初读课文，理清思路。 1、要求学生快速浏览课文，同时思考： （1）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？ ?（2）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 2、汇报读书成果，全班交流： ???汇报：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？同学间相互启发，相互补充。根据学生回答相机板书：外形奇、船技高、作用大。 ?三、自读自悟，理解内容。? ???1、课件出示自读提示。学生默读，小组合作讨论交流：?? ??①.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？?? ??②.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？?? ?③.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？?? ???2、小组汇报，全班交流 ? 预设一：感受小艇外形奇。 ??威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？让学生划一划，用“____”划出描写小艇外形的词，用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图进行看图说话，发展学生的言语思维。 指导情景朗读（坐在这样的小艇里，那将是什么样的感觉、什么样的情趣？）?? 预设二：感受船夫驾驶技术之高　　船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的交流和学习。 这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）读一读——教师读概括描写的句子，学生读具体描写的句子. ?让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法理解课文。有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。这样充分体现了学生的主体地位，让他们自己去发现问