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大学新生寝室人际关系调查分析 摘要：大学新生普遍存在自我意识强、情绪反应强、成就动机强，但自控能力差的倾向。通过对大学新生寝室关系调查发现，好奇性、直接性、情感性、个体性是新生寝室人际关系的主要特点。人际矛盾的突出表现是以自我为中心，不考虑室友需求，生活、学习习惯、表达方式差异引起摩擦，地域差异带来的矛盾等方面。关键词：大学新生；寝室人际关系；自我中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）07-0146-01寝室虽小，却是大学生最直接参与的人际关系场所。它是大学生学习、工作、生活的交集点，是大学生基础文明教育、行为习惯养成、综合素质提高的重要阵地，是大学生的第三课堂，是校园文化的重要窗口，寝室文化在校园文化中占据着重要的地位。寝室文化是指寝室成员在寝室生活、学习、休息、娱乐、社交等活动中所构建的物质文化和精神文化的总和 ，它包括寝室成员的学习方式、生活习惯、人际交往、精神风貌、道德氛围、室内环境布置等方面，寝室文化是校园文化与家庭文化的双重变种。寝室氛围的好坏，影响着学生对生活的态度、对学习的渴求欲望和热情，影响着学生的身心健康。一、大学新生的心理特点大学新生一般年龄在十八至二十岁，是心理自我发展的高峰阶段，心理发展已基本接近成熟。但从对社会问题的认识与反映上，他们只能是“准成人”，处于走向社会的过渡期，且个体理想与现实之间存在较大差距，在思想感情上也容易与学校及社会的要求不一致。（一）自我意识强入学前大部分学生生活在父母的关爱下，生活相对来说比较安逸，自我评价偏高，尊重和自我实现的需求强烈。以成人自居，企图摆脱来自学校、师长的束缚，强烈地要求独立自主。同时更希望得到别人的尊重、关注与信任。对自我、社会有了更深刻的认识，善于独立思考，喜欢创新。（二）情绪反应强大学新生的感情丰富，情感暴发强烈，情绪反应迅速且较明显，会为一时的成功而情绪高涨，也会为小小的失意而消沉、郁闷。由于人才较多，部分学生不能适应这种地位的变化而引起心理落差，产生了自我认识的偏差，从自我感觉良好变为一无是处，甚至产???自卑情绪。由于不能很好的进行自我调控，结果导致心理健康出现问题。（三）成就动机强每个人都有成就和赞许动机，只是存在强度的差异。大学新生入学时踌躇满志，打算大展伸手，期望以大学为基石，实现自己人生的远大目标。但他们往往过于理想化，易造成理想与现实的错位，从而出现消极度日、混日子的情绪反应。（四）自控能力差与中学相比，大学里学生的自我支配时间也较多，一些思想懒散、自觉性较低的同学就放松了对自己的要求，60分万岁，学习不认真，泡网吧、逃课、几个同学在一起搞聚会、下饭店、抽烟、酬酒的现象时有发生。这不仅使自身丧失了青年人的健康心态，还对周围学生产生不良影响。二、大学新生寝室人际关系特征有相当一部分大学新生第一次过集体生活，对来自其它地域的同学比较好奇，加之又处于青年初期，人际关系表现出以下儿个特征。（一）好奇性大学前住校的学生毕竟是少数，对大多数人来说，集体生活很新鲜。且寝室分配是按性别、系别、班级随机分配，对每一个体来说，其他人都是陌生人，都有一定的结识欲望。尤其是来自不同地区的学生汇集在一起，都对彼此有强烈的好奇心，希望从对方那里获得自己从未踏足过或涉猎到的东西。（二）直接性没有直接的接触和交往不会产生人际关系。人际关系一旦建立，一定会被直接体验到。心理距离逐渐趋近，会使个体感到心情舒畅，而一旦有了矛盾和冲突，则会感到孤立和抑郁。（三）情感性人际关系的基础是人们彼此间的情感活动。情感因素是人际关系的主要成分。人际间的情感倾向有两类，一是彼此接近和相互吸引；一是互相排斥分离。寝室内经常出现因第三者加入而引起较大的人际矛盾。有的学生来咨询，主要是因为同寝的最好的朋友与同寝另外一人比较好，当他们二人说笑时，自己心里非常嫉妒，甚至出现要打骂第三者的冲动等等，自己特别苦恼。这就是情感因素影响了寝室内的人际关系。（四）个体性在人际关系中，对方的社会地位、身份往往居于次要地位，而对方是不是自己所喜欢的或愿意亲近的那种类型人成为主要问题。这就体现出一定的个体差异与个性化。三、大学新生寝室人际关系矛盾突出表现寝室内发生的一些生活上的小摩擦影响不会很大，有时还可能加深彼此的情谊。但是，通过调查和学生咨询，我们发现，有些“摩擦”非但不小，反而会导致室友间长时间的误会及不和睦，有时会发展成“冷战”甚至爆发激烈的争执。由此导致大学生之中出现心理自卑、交往惰化、甚至厌恶与室友搞好关系，严于要求别人、宽于要求自己等问题。长此以往，不但导致寝室关系冷漠，也会影响学习状态与效率。（一）以自我为中心，不考虑室友需求有些学生往往只考虑自身的需求，当自己想要做什么事情时，不管室友当时是否愿意，都要拉着室友陪着自己去做。平时的锻炼、上课、吃饭、课外活