三位数除以一位数的笔算教学设计.docx

“三位数除以一位数的笔算”教学设计??教学目标 1. 使学生经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。 2. 使学生在学习计算的过程中，提高数学思考的水平和解决简单实际问题的能力。 3. 使学生在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。 教学过程 一、 创设情境，复习引入 师：同学们，张老师在南京城内看到很多这样的卡通画，（出示十运会吉祥物“金麟”）你们知道它是谁？ 师：今天这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩场面，好不好？（电脑播放十运会电视节目片头录像） 师：“金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：请同学们注意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。 逐题出示下面的口算，学生口答。 40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 = 42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =其中80 ÷ 4，让学生说一说是怎样口算的。 师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。（学生计算） 反馈时，在实物展示台上展示学生的作业。并提问：先算几除以几？商“2”写在哪一位上？为什么？余下的“1”怎么办？ 二、 自主探索，学习新知 1. 教学第一道例题。 （1） 在情境中提出问题。 师：“金麟”对大家的表现非常满意，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场比赛。（播放游泳比赛视频） 师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？ 生：平均每人游了多少米？ 师：你会列式吗？ 学生列式，教师板书。 （2） 在交流中掌握方法。 师：这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？ 学生在同桌间交流自己的算法。 师：谁愿意把你的想法说给大家听一听。 学生口答，电脑出示相应的口算方法。 ① 因为200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200； ② 8个百除以4等于2个百，2个百是200； ③ 因为8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。 师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。[小 （3） 在练习中巩固算理。 出示“想想做做”第1题。 师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜欢的方法算出结果吗？（学生口答） 师：后面的几组题你会口算吗？（学生口答） 师：你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。 先让学生在同桌间交流自己的想法，然后集体交流。 2. 教学第二道例题。 （1） 创设情境。 师：课前，“金麟”告诉杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，专门组织了986名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗？ 生：平均每个区坐了多少名学生？ 师：你会列式吗？（根据学生回答，板书：986 ÷ 2） 师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样？ 生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。 揭示课题：三位数除以一位数。 （2） 估算。 师：你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗？ 学生估算，并说明理由。 （3） 笔算。 师：平均每个区到底有多少名学生呢？我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中，如果遇到困难，可以和同桌一起商量，也可以向老师求助。 学生尝试练习。 师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的？ 学生口述计算过程，在实物投影仪上反馈。 师：说得非常好。谁愿意和老师共同完成黑板上的竖式？ 学生说每一步计算，教师板书。相机提问： ① 先算几除以几？ ② 商“4”写在哪一位上，为什么？ ③ 余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十） ④ 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。 学生互相说一说计算的过程。 （4） 练习。 出示“想想做做”第2题的前两题。 师：同学们非常棒。老师这里还有两道题，先请大家估计一下，它们的商大约各是几百多？ 学生口答。 师：算一算，它们的结果是多少？ 学生独立完成，互相说一说自己是如何计算的。 集体反馈。 （5） 小结。 师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说一说，今天学习的除法计算与以前的除法有什么不一样？ 小组讨论，然后指名回答。 三、 巩固练习，应用提高 1. 笔算练习。 师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳比赛。“金麟”还