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教育水平与经济增长交互影响分析 　　已经有学者指出，教育对经济增长有双重效应：知识效应和非知识效应。知识效应是指人们受教育后，获得了知识和技能。非知识效应是指人们受教育之后，培养了正确的价值观和对社会的责任感。 　　科技是经济的支柱，教育是经济的基础。为了适应日益竞争激烈的国际竞争，抢占国际竞争的制高点，我国已经确定了“科教兴国”战略。党的十六大报告早已指出，教育在我国现代化建设中具有先导性、基础性、全局性的作用。21世纪初期是我国发展的关键时期，国家正在寻求转变经济增长方式，将资源消耗经济增长方式转变为资源节约的可持续发展方式。在此背景下，学术界有必要针对我国的教育和经济发展水平，深入研究二者的交互关系，为促进我国教育与经济协调发展做有益的探索。 　　相关理论分析 　　（一）人力资本理论 　　上世纪60年代，由于新技术革命的出现，一种新的经济理论—人力资本理论迅速崛起，美国经济学家西奥多·W·舒尔茨和加里·贝克尔是其主要代表人物。人力资本理论的创立具有重要的现实背景，因为舒尔茨在对一些国家经济增长进行研究时发现，很多国家普遍存在国民收入增长快于土地、资本和劳动的增长，同时资本—产出比重则逐步下降的情况。以往的经济理论无法解释这一现象，为了解决这一问题，舒尔茨进行了深入研究，最后舒尔茨和贝克尔创立的人力资本理论，开辟了人类关于经济增长和人的生产能力分析的新思路。舒尔茨指出，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。人力资本的再生产不能仅视为一种消费，而应视为一种重要投资，因为人力资本投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力，因此教育投资应以市场供求关系为依据，着力提高教育的整体水平。 　　（二）现代经济增长理论 　　传统经济学中的经济增长理论认为，决定经济增长的因素包括两类：一是资本、土地、劳动力等生产要素的投入数量；二是由于技术进步带来的各种要素使用效率的提高，即技术因子。劳动力这一要素在各种投入要素中最为活跃。劳动力对经济增长的影响要考虑两个方面，即一方面要考虑劳动力投入数量对经济增长的影响，另一方面还要充分考虑劳动生产率的提高对经济增长的促进作用。1983年，美国加州大学教授保罗·罗默提出了“新经济增长理论”，认为知识是一个重要的生产要素，它可以提高投资的收益。因此，劳动人口的文化素质直接反映出劳动力质量高低水平，而提高文化素质的主要途径是教育。 　　（三）教育投资对经济增长的贡献 　　根据舒尔茨的人力资本理论，教育是提高人力资本最主要的手段。随后，保罗和曼昆等人将人力资本正式纳入到生产函数之中。保罗·罗默等提出的新增长理论，明确提出劳动力通过教育获得技术进而促进经济增长的机制。随着研究的深入，绝大多数学者达成共识，一致承认教育成为了经济增长的重要推动因素。国内学者也进行了相关的研究，证明了教育水平对经济增长的贡献，例如杨晓华在《教育对经济增长影响的实证分析—以吉林省为例》一文中运用柯布—道格拉斯生产函数的衍化形式计算出 1978-2000 教育对吉林省经济增长的贡献率为 14.9%；申亚民在《陕西省教育投资直接经济效益的实证分析》一文中运用劳动简化法计算出 1982-2000 年间，教育对经济增长贡献为 29.51%。赵青、梁军（2010）认为教育对经济增长具有内外两种影响机制和多种具体影响途径，两位学者运用柯布－道格拉斯生产函数和相关数据实证研究表明，30年来的教育发展确实是我国经济增长的重要影响因素。 　　（四） 教育水平与经济增长的交互关系 　　多位学者的研究指出，教育投资与经济增长存在着十分密切的内在联系。教育投资与经济增长是一种互动关系，二者既相互制约又互相促进。据学者范柏乃的研究，我国从新中国成立到21世纪初，教育投资与经济增长之间存在明显的双向因果关系，也就是说GDP的变化引起了教育投资水平的变化，教育投资水平的变化又引起了GDP的变化。但教育投资与经济增长又不是一种简单的互动关系，教育与经济的互动存在不同的类型，其互动效果也不一样。例如，教育投资正增长与经济正增长并存是一种最理想的互动状态，也是各国追求的目标；而教育投资负增长与经济负增长并存的恶性循环在一些发展中国家仍然存在。 　　研究教育投资与经济增长的互动，就是要着重探讨“良性互动”的条件与作用机制，既要探索有利于改善教育投资水平的经济增长方式，同时也要建立有利于经济持续稳定增长的教育投资体系，这样才能推动教育投资与经济增长形成相互促进型的良性互动关系。 　　我国教育水平与经济发展的互动现状 　　第一，城乡教育投资差距逐渐拉大。改革开放初期，农村经济的快速发展，农村乡镇企