“90后”大学生《基础》课教学中善与美研究.docVIP

“90后”大学生《基础》课教学中善与美研究 　　摘要： “90后”大学生在思想观念、价值取向、人生态度上都有着鲜明的时代特点，本文结合他们的特点，从教师的角度、教学内容的角度、学生学习的角度三方面入手，将人性中的善与美展示于《基础》课的课堂教学活动中，使学生善与美的人性得到挖掘与提升，从而塑造完整和谐的“90”后大学生形象。 　　关键词： “90后”大学生；思想道德修养与法律基础课；善与美 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0228-02 　　1当代大学生培养目标 　　《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)是整个思想政治理论课体系的第一课,也是整个体系的基础，是一门“使人成为人”的课程。与一般知识课程不同，一般知识课程的教学过程主要是“教学过程与学生认知过程的统一”，而“使人成为人”课程的教学过程则是“教学过程与学生修身过程的统一”[1]。在“90后”已成为大一新生的主体的新时期，他们在思想观念、价值取向、人生态度上都有着鲜明的时代特点，能否做好他们的思想政治教育工作直接关系着祖国的未来。胡锦涛主席指出，“高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。办好高校，首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题”。《基础》课有利于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其思想道德素质和法制观念，从而做一个德才兼备、全面发展的新时代接班人。 　　目前针对“90后”大学生新特点的教学改革研究比较多，但大都着眼于教师教学方式方法的改革，而对人性善与美方面的讨论相对较少。中央16号文件指出“面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节”。因此，还有待进一步的、深入的、系统的研究。本文结合“90后”大学生特点，从教师的角度、教学内容的角度、学生学习的角度三方面入手，将人性中的善与美展示于《基础》课的课堂教学活动中，使学生善与美的人性得到挖掘与提升，从而塑造完整和谐的“90后”大学生形象。具体做到教师教学中展示善与美；教学内容中体现善与美；学生学习中挖掘善与美。三方面紧密结合，相辅相成。 　　2《基础》课教学中的善与美 　　2.1 教师教学中展示善与美①外在形象美。首先是合理着装。教师穿着讲究，注重仪表，不仅是对学生的尊重，还会影响到授课效果以及良好师生关系的建立。教师的着装必须符合所在地区的文化背景，求同存异，“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”其次女教师化淡妆，可以增强自信心，同时还体现了对学生的尊重。女教师化妆上课是为学生“容”，这充分体现了教师对学生的在乎和尊重。“为学生打扮”，这是一种全新的现代教育和美学理念，它能让教师每时每刻都提醒自己要呵护学生、尊重学生。②内在人格美。人格是指在社会实践中形成的人的内在的综合品质及其控制机制，是人的思想、性格、行为等的惯常模式。人格形象是人格的外在表现，综合反映了人的道德品质、精神素养、价值取向和行为方式。教师的高尚人格形象是其良好师德的具体体现，对课堂氛围和学生的学习发生重要的作用和影响。营造良好的课堂氛围，不能只是把目光仅仅盯在课堂上，而应从一言一行入手，塑造自己良好的人格形象。“身教大于言教”。如果讲课者自身形象不好，在学生心目中就达不到任何思想感情的沟通，就难以引起共鸣，所讲的内容不会有任何说服力、吸引力，甚至适得其反。③语言表达美。合适的语言表达是有声语言和无声语言的综合。有声语言单调的声波刺激很难给听众造成运动和形象的直觉，而无声语言靠人体外部器官的动作、姿态和色彩变化给听众造成的运动感和形象感对于保持听众的精神振奋和注意力的牵制产生重要的作用。在《基础》课教学中，“抓住人”是说服人、教育人、塑造人的基础和前提。如果讲课者不能“抓住”学生的注意力，那么他为备课和讲课所做的一切努力都将是徒劳的。④政治素养美。讲授《基础》课与讲授其他课相比，对讲课者的要求更高。只有具备了一定的条件，才有资格讲授政治理论课，才能讲好、讲活。《基础》课教师自身的政治素质高低，对教学的质量和效果起着决定性作用。此所谓“打铁先要自身硬”。政治素养包括坚定地政治信仰和政治立场、崇高的政治品质、敏锐的政治头脑。 　　2.2 教学内容中体现善与美①了解教育对象。《基础》课是教与学的双向交流活动，听课者不仅是讲课的对象，而且是授课过程中的主体。实践证明，对教育对象做到心中有数，教育就能达到有的放矢。而且对教育对象了解越深刻，教学活动就能量体裁衣，就能进行的越顺利，教学效果就越好。所以，全面深刻地了解、熟悉“90后”大学生，掌握他们的思想实际，是备好课的先决条件。②熟悉教学内容。首先是研读教材，其次是研究教学计划。研读教材必须做到以下三步：一是了解教材的体系安排，掌握其内