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浅谈对培养普通高校体育教师若干问题研究 　　【摘要】本文分析了我国在培养教师中存在的问题，认为建立一支高素质创新型体育队伍是普通高校实施素质教育体育的根本保证。在此基础上并结合教育改革，提出了教育改革形势下培养体育教师的具体对策和有力措施。 　　【关键词】普通高校，体育教师 　　前言 　　我国现在的体育师资队伍状况已经有了明显的改善。在大力提倡素质教育的前提下，体育与健康走到了一起，全民健康意识达到了新的高度。体育教师是素质教育的具体实施者，能否形成终身体育的关键在教师，其对体育与健康教育的理解、认识以及相应知识、技能的储备等，均会为其能否忠实地贯彻体育与健康教育目标造成直接的影响。因此，体育教师的发展关系到学生体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，在培养全面发展的人才中发挥着独特的教育作用。这就不仅要求体育教师具备品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力和科研能力，更需要提高体育教师的探索和创新能力。 　　1、我国普通高校体育师资培养体制中存在的问题 　　1.1普通高校体育教师授课现状。首先高校的规模加大，学生的人数增加，但体育教师数量增加的幅度适应不了学生人数增加的幅度，因而只能靠增加班级授课人数，暂时缓解体育师资的不足；其次高校的体育教师来源于体育学院和师范院校的体育院系，普遍学历较低，而部分学历较高的体育教师专业运动技能较低，产生尴尬的局面；再者当今高等院校体育教师培训主要是政府和学校行为。培训经费基本都是由政府和学校包揽，在教育经费紧张的情况下，这种计划经济体制下形成的教师培训机制明显地制约了教师队伍素质的提高。 　　1.2忽视对教师理论与技术统一性培养，缺乏整体合理性。任何体育运动都有着自己独特的理论基础。然而，由于普通高校的扩招，师生比例失调，体育专业课教学无法有效地将专项运动技术教学与理论教学融合，不利于学生有效地构建各项运动的知识体系。并且教材的陈旧和教学环境的影响，许多教师课堂上只教技术，而体育知识、技能没有条件保障，严重地脱离了基础体育改革与发展的需要。 　???1.3忽视了对体育教师创新能力的培养。面对基础教育的改革，要求体育教师具有过硬的专业技术技能、扎实的体育理论知识、创新教学手段的能力和协调师生关系的能力等等。而在当今仍然有许多高校还是采取原有的教学模式，没有根据形势的发展和学生的需要来培养学生的综合能力。高校大规模扩招以后，体育教育专业的学生身体素质较以往有较大程度的下降。甚至教师自身体育知识和运动技能欠缺，没法保证个别有较好基础学生的进一步提高。 　　2、我国现行体育师资培养与培训体制的弊端 　　2.1封闭性。首先，高校体育教师在专业课程理论的更新相对滞后，教材与教学要求都未能充分体现教学目标，导致体育专业学习与社会上竞技体育发展的现状不符，白白浪费了一次实施新体育教育理念教育的绝好机会的局面。旧的理念一旦被学生所接收，再想去更新它，就非常困难，造成他们在今后的健康锻炼上事倍功半。其次，这种封闭性还表现为院校之间在教师培养上缺乏交流、沟通和协调，各高校不能达到资源共享。再次，随着我国高校高水平运动项目的开展，各高校都有重点培养的运动项目，及其配备的教师和器材。而其他类别的学校在这方面并无优势，如果能相互借鉴，一定会有较好的效果。资源的开发与利用与高师院校的培养人员的能力是紧密相连的。 　　2.2学科专业性。目前我国体育师资的培养过程中，无论是师范类的、还是体育学院类的培养模式中，均过于强调体育教师的专业理论和专项技能。作为一个合格的教育者，应该首先掌握教育的相关原理，通晓教育学、心理学、课程论、教学论等学科的理论，并能够运用以上诸多理论认识当前的学校体育，对学校体育的发展有一个清晰的认识；并能够正确运用教学方法，实施行之有效的体育教学方法。在现行的体育教育中，对师范类体育课程的设置上，还存在着知识面过窄的问题。究其原因太注重培养未来“技能型”的教师，忽视了对其理论层次的提高，这些问题的存在自始至终都在影响着未来教师的培养质量。这种强化“专项能力”，而忽视“教学师范性”的做法，导致了课程比例的严重失调。 　　2.3终结性。目前，很多体育教师在接受体育学院或师范学院体育系科的本科教育后，在其日后的工作中就很少再接收其他类型的在职培养。这种终结性教育情况在我国中小学以及大学体育教师中普遍存在，体育教师容易满足于现状、不思进取，职前教育与职后的继续教育相脱节。缺乏有效的衔接、沟通与合作也是目前我国体育师资培养中暴露出来的另一个较为突出的问题。 　　3、体育教育改革形势下培养体育教师的对策 　　3.1重视体育教师教育教学能力的培养。教师教学能力是高校体育教师培养的主要目标，围绕着这一目标，高校体育教师培训首先应设置具有“师范性”特点的课程，如：加强基础课程的教学，增加