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论职业教育中班主任管理对策与方法 　　摘要:班主任的管理工作主要从情感教育出发，采用多方位、多角度的行为教育；建设好学生班干部队伍，让学生自己管理自己；不断激励学生上进；同时通过不断的学习，体现班主任自身的修养。 　　 关键词:班主任管理对策方法 　　Abstract: The main management work of class adviser from the emotional education, using multi-directional, multi-angle behavior education; construction of student cadre team, let the students manage their own; keep on stimulating students progress; at the same time, through continuous learning, reflect the own tutelage. 　　Key words: teacher management; countermeasure; method 　　 　　 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 班主任管理是一所学校运行的重中之重，这一点在职业院校中体现尤为明显。在我国现有的高等教育体系中，职业院校所接收的学生处于整个高等教育学生素质结构的下层水平，急需为所接受的学生树立正确的世界观、价值观，努力转变其学习态度、生活态度，使之成为一名社会所需的专业技术型人才。 　　 一、职业院校班主任工作的重要性 1994年国务院关于(中国教育改革和发展纲要)中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”可见，现代职业教育承担着双重职能—升学和就业。 　　 在学生管理工作中班主任是第一线的素质教育实施者，也是学生班集体的领导者和组织者;既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。 班主任的使命责无旁贷，既应持之以恒坚持不懈地做先进文化的学习者，并以之提升自己的境界，以文化的创生力量给学生管理工作注人新的高品位的文化理念，使文化积淀为人格，使知识转化为智慧;同时也应将荣辱观渗透到学生管理过程中，培养有正确荣辱观的学生。 　　 二、注重学生教育首先是情感教育 职业院校学生的特点：一是职业院校学生相较其他高等院校学生在学习成绩、学习能力上存在差距、处于弱势;二是由于社会对职业院校和职业学生存有偏见，因此职业院校学生自卑心理严重;三是学生水平参差不齐，未来规划差异大;四是大部分学生家庭状况普通且不十分重视教育，因而职业学生自学意识差;五是职业学生有着上述劣势又加之青春期的影响，因此总体呈现过度个性化和对学校、老师管理的逆反心理。 　　 作为班主任不要断然把学生分成好的、坏的。尤其对职高生，初中阶段，在行为、学业方面他们确实落后于其他同学。因此，很敏感班主任对他们的看法。他们缺少的并不是处分和批评，而是提醒、帮助和鼓励。请遵循这条原则：每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生自尊。不要当众斥责，如有差错而必须训斥谁的活，请你单独找他。必须尊重学生的独立人格，这是当前以人为本，以学生为本教育思想的体现。 　　 三、采用多方位、多角度的行为教育 所谓班主任的具体工作，就是从学生实际、管理实际出发，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，贴近学生的认知方式，注重学生的体验和感受，结合社会的实际、学生的实际进行教育。概述之，就是坚持“三多三少”:多一点人情味，少一点火药味；多一点指导激励，少一点批评指责；多一点教育渠道，少一点空洞说教。 职业院校教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次，把握正确的行为导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观;再次，同步地把行业规范融人学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础。 在加强学生日常管理的同时，逐渐加强对学习的督导。通过观察任课教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理；老师也要融人学生的学习生活，共同塑造积极地学习气氛；在学期末的时候奖励先进同时奖励学习进步大的学生，先进带后进、后进促先进，也在很大程度上提高了学生的学习积极性。 班主任必须正确看待和理性评价学生，要尊重学生，要尊重学生的