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财经专业中高职衔接人才培养方案研究与实践 　　【摘 要】本文分析了中、高职衔接教育脱节的现状，明确中等职业教育和高等职业教育之间的差异，构建协调发展中等和高等职业教育的现代职业教育体系，探讨依据财经专业中职学生的知识基础，确立财经专业职业教育中高职衔接的综合人才培养方案，并根据职业发展，构建职业课程体系，建立起中、高职衔接的统一课程标准。 　　【关键词】中高职衔接；职业教育；人才培养 　　一、引言 　　近年来，我国职业教育事业发展取得了突破性成就，目前全国中等和高等职业教育招生数和在校生数已分别占高中阶段教育和高等教育总规模的“半壁江山”，“十一五”期间，中央投入100亿元用于支持职业院校基础能力的建设。大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，有利于提升普通技术人才的技能水平和复合能力；有利于促进中等和高等职业教育协调发展；有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽了路径；有利于高等教育结构的调整，改变单一的人才培养模式，以满足社会对人才需求的多样性。这对促进就业、改善民生、建设和谐社会具有重要作用，为加速实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略步伐做出贡献。 　　二、职业教育中高职衔接现状 　　我国中、高职衔接起步于20世纪80年代，历经20年，取得显著进展。目前，我国的职业技术教育体系多呈现自成一派的体系，未能摆脱对普通教育的依附，中、高职虽然已经实现了形式上的接轨，但是尚缺乏完善的体系，衔接过程还有待进一步优化。 　　1.职业技术教育没有形成统一的体系。目前高职院校生源结构主要来源于普通高中应届毕业生和少部分中职学校毕业生。两类学生往往进入同一学科体系学习，由于高中与中职阶段的学习内容不尽相同，使得高职院校人才培养方案难以实施。 　　2.中、高职专业对口衔接程度差。一方面，中高职两类学校都是依据各自的教育目标和培养对象的知识能力结构设置课程，导致两类学校不可避免地存在课程设置和课程内容安排上的重复。另一方面，部分中职毕业生存在文化???础知识较之普通高中毕业生薄弱的特点，使高职教育的开展困难重重。 　　3.存在管理与规划不统一的问题。目前我国职业学校学历教育仍然由教育部门和劳动保障部门分别主管、规划，因此容易出现政策不一、办学重复、资源浪费等问题。学历教育与职业资格证书考核分属于教育部门和劳动部门，这种体制性障碍造成学校教学内容与相关职业资格标准要求脱节。 　　三、财经专业职业教育中高职衔接方案 　　1.制定多途径中高职衔接招生方案。继续推进中职学校优秀毕业生和在实践岗位上作出突出贡献的技能型人才免试进入高等职业学校学习，加大单考单招和自主招生比重，开展“知识+技能”招生考试改革试点，逐步扩大中等职业学校毕业生入高职学习比例，突破中高职学校财经专业的对口直升的瓶颈。 　　2.制定科学、合理的人才培养方案。在明确中高职院校各自的自身定位的基础上，分工合作，制定或修订人才培养方案。中等职业学校要明确以培养高素质劳动者和技能型人才为主要目标，以提高质量、加强建设和规范管理作为主要任务；高等职业教育坚持以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才为主要目标，以提高质量、创新体制、优化结构为主要任务。制定培养方案时，除了在理论知识上达到完整和连贯，还需考虑学生综合素质情况，取长补短，以彰显学生实践能力为特色制定教学计划。 　　3.进行课程体系的调整与创新。依托行业企业进行课程开发，实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业培养与终身学习对接。统筹规划课程开发，系统制定课程标准，完善课程管理，调整课程内容，优化课程结构并更新课程教材，推进专业课程的有机衔接。由于学生前期复杂多样的学习情况，所以在课程设置时要根据学生知识结构情况，合理的设置课程，并且每年要根据学生来源情况，进行认真的研究与修改，尽量避免一些知识的简单重复，让学生充分利用宝贵的学习时间，在原有的中职学习基础上能吸收层次更高、内容更广的新知识、新技能。 　　4.设置多样化课程模块。将课程体系分为基础课、专业课、实践课三个主模块。课程模块，以基本理论，铺垫理论基础与专业理论；以基础技能—知流程、懂业务、会核算、会软件、会沟通、善协调等综合实践来实现，突出技能培养；以认证考试、技能考证、技能大赛，作为目标验证方式。凸显“知识面宽，应用性强，理论与实践渗透”的课程体系，充分满足学生职业、多元、个性发展的需要。 　　四、中高职衔接实施方法 　　确立以广东省商业职业技术学校2010级与2011级学生为试点，以专业骨干教师、职业课程改革专家、企业行家为专家组，结合用人单位的意见，制定人才培养方案，实施财经专业中高职衔接培养。 　　1.通过调研，明晰财经专业高素