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辅导员博客隐性思想政治教育作用探析 　　摘 要：隐性思想政治教育因其具有暗示性、隐蔽性等特点，在高校思想政治教育中越来越受到施教主体的重视。而基于网络博客的独特优势发展起来的辅导员博客为高校的隐性思想政治教育工作提供了一种新的载体支撑。通过网络载体对隐性思想政治教育的意义、辅导员博客内涵和特征的分析，阐述了辅导员博客在高校思想政治教育中的隐性作用，从而为高校辅导员赢得网络这一学生工作新阵地提供有力支持。 　　关键词：辅导员博客；隐性思想政治教育；作用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）17-0136-02 　　伴随着“80后”辅导员队伍的陆续上岗、“90后”大学生思想个性的多样性、易变性，传统的显性思想政治教育模式难以实现教育效果，辅导员博客的诞生为高校辅导员提供了一个全新的工作平台，也为高校隐性思想政治教育方法提供了一种新的网络载体媒介，探讨辅导员博客在高校中的隐性思想政治教育作用，能为今后评价辅导员博客的教育效果提供一定的参考基础，从而在一定意义上推进辅导员博客在高校中的进一步运用和发展。 　　1 网络载体对隐性思想政治教育的意义 　　隐性思想政治教育与传统的显性思想政治教育是有机的统一整体，都是高校思想政治教育的重要组成部分。对于以课堂语言和文字为主要传授方式的传统教育相比，林伯海等认为：“所谓隐性思想政治教育，是相对于显性思想政治教育而言的，指在思想政治教育过程中自觉运用隐性课程理论，注重开发利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。”其注重学生主体性发挥，期望变学生的“被动学习”为“主动学习”，使学生在一个轻松愉悦的氛围下获取知识，提升能力。 　　传统的以教师为中心，学生只能消极服从的灌输式教育模式，在很大程度上制约了学生主体性和个性化的发挥。而隐性思想政治教育则实现了从单向灌输到双向交流的转变。隐性思想政治教育在日常生活中以一种潜隐式的形式存在，其作用的发挥须通过一定的载体来实现。网络其独特优势，为高校辅导员采用新手??开展学生思想政治工作提供了机遇，具有极强的载体潜能。 　　（1）网络载体的交互虚拟性利于隐性思想政治教育的可行性。 　　传统的思想政治教育是一种“老师讲授、学生被动听取”的固定化课堂教育环境模式，严重抑制了学生的学习的兴趣。网络载体的交互性为师生双方提供了一个平等的交流平台，使得学生在接受知识的同时也可以表达观点和想法，打破了受教育者在强制灌输教育环境下可能产生的逆反心理，提高了受教育者的兴趣和参与度，既体现了现代化网络视野下的交流特征，也适应了当代大学生的发展特点和心理需求；同时网络载体的虚拟性为师生交流提供了一个私密空间，可以使有些因不善于表达或者人际沟通困难而成为沉默的团体在博客中，组建受众群体，通过产生共鸣而获得教育者的关注以及产生与教育者对话的权力。从而在环境熏陶下潜移默化的受到教育。 　　（2）网络载体的时空无限性利于隐性思想政治教育的持久性。 　　传统的思想政治教育总是在有限的范围内进行。而网络载体的运用使施教者能够随时随地的更新和发布信息，无需受教育者和施教者在固定的上课时间和地点进行接受和讲授，实现了教育的开放性和自由性；此外网络信息的及时性、图文声一体化改变了以往单一枯燥的思想政治教育手段，能生动有效的传递思想政治教育内容，使得思想政治教育的感染性更强，即提高了教育影响的持久性也扩大了教育的覆盖范围。 　　2 辅导员博客的隐性思想政治教育作用 　　2.1 辅导员博客的内涵和特点 　　辅导员博客，广义上讲就是辅导员写的博客。而狭义上讲，指辅导员借助日志、图片、视频向高校大学生传播丰富的、正确的思想政治教育信息，或作为展示辅导员生活、工作相关信息的平台，以帮助大学生形成时代要求的思想观念、政治观点以及道德规范的网络信息载体。 　　辅导员博客是在网络博客的基础上发展起来的，除具有博客的一般优势外，还融入了辅导员本身的工作特性。(1)较强的政治性：大学生群体是辅导员工作的主要对象，在日常生活中辅导员是对学生进行思想政治教育的实施者之一，所以辅导员博客的内容应以国家大政方针政策为主基调，符合社会主义核心价值的本质要求，突出坚定的政治立场，通过辅导员博客对学生进行政治理论、道德理论的教育。（2）较强的管理性：高校学生人数的不断增长以及“90后”学生的思想个性状况，使得高校学生的事务管理愈加繁多。博客的建立拓展了辅导员的工作时空，辅导员可以在博客上发布政策、规章制度等信息，以此来约束学生行为。使得对学生的管理更加方便有效。（3）个人特色性：辅导员博客是开展学生工作的一个新平台，每个辅导员都有其不同的一面。辅导员可以结合自身的特点、工作习惯及其管理下学生的兴趣爱好，设置不同的教育内容版块，采取多