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关于校企深度融通实践与思考 　　目前，全国各类高职院校都在不同程度地开展校企合作，取得的成绩是显著的，但存在的问题也不容乐观。一是在实际运作过程中，一些企业缺乏与学校合作的热情，学校也难以在实训方面与企业实现共享。企业作为一个自负盈亏的经济单位，追求利润和自身发展是其第一目标，很难拿出足够的实践场地给学生进行生产实践。二是学校人才培养的周期（2―3年），明显滞后于企业产品生产周期和企业人才需求变化。三是职业院校依照的行业标准不明确，企业对教学过程不熟悉，导致“订单式”培养流于形式；校企双方虽然在人才培养的岗位数量上达成协议，但多数企业未能深入到专业教学计划的制定与修改、课程开发、课程教学、实训实习、技能鉴定、教学评价过程中，校企优势互补，难以落到实处。鉴于此，益阳职业技术学院积极吸收借鉴国内外校企合作的成功经验，结合本地产业实际与学校发展实际，以政府为主导，积极联系相关企业、知名高校，充分发挥自身在湖南职教城中的核心作用，不断加强以区域产业群为依托的“校企深度融通，工学有机对接”的合作办学。 　　 　　一、校企合作模式的实践 　　 　　1.充分利用本地行业、企业资源，开展稳定的普适型校企合作。近年来，随着益阳社会经济的迅猛发展，尤其是机械电子业、园林花卉业、旅游业、房地产会计业的发展，市场对人才的需求也发生了变化。为此，我校广泛与地方各有关企业开展校企合作。目前已建立了80多个稳定的校外实习基地，创建了以就业为导向的“1+1+1普适型人才培养模式”，实现了教学与企业需求相融通，学生学习与择业相结合。 　　所谓1+1+1普适型人才培养模式，就是第一学年着重进行文化基础教学和企业见习，第二学年着重进行专业理论教学和专业单元实训，第三学年实施“225”模式的实践环节教学。“225”是指用2个月时间在校内实训中心进行仿真和全真模拟训练，完成专业综合实训；再用2个月时间，按照专业与岗位对接的原则，统一由学校安排在实习基地各个相关岗位上进行轮岗实际操作，基本形成面向本地专业职业岗位群的应岗普适能力；再用5个月的时间让学生到有就业意向的单位进行生产性顶岗实习。进一步提高其应岗普适能力。在此基础上，要求学生在企业完成毕业设计（论文）。 　　2.与企业的深度联系，开展“订单式”人才培养。我校积极巩固和发展与相关企业已建立起来的联系，注意发挥广大校友的联系作用，不仅在本地与艾华科技集团、益阳资江电子元件厂等7家企业开展“订单式”人才培养，而且还与省外企业合作办学。2006年，我院与广州兴邦物流集团公司合办了“兴邦物流教学班”。高职一年级开学时，依据“双向选择”的原则，组建“兴邦”班，高职二年级开学前，根据校企共同制定的专业人才培养计划，进行专业理论学习和企业生产见习。同时注意采用部分企业教材，由兴邦公司工程师和学校教师共同执教。高职三年级时，学生直接进入企业进行一个学期的实训后，再对学生进行定岗培训和顶岗实习，在兴邦公司工程师的指导下，学生完成毕业设计（论文），学生毕业后可直接进入兴邦企业就业。除此之外，学校还开办了“三一重工班”和“上海数控班”，采取多流向培养人才。目前我院正在探索“集中与分散相结合”的人才培养教学模式，以满足广大中小企业对人才的个性化需求。 　　3.结合区位资源优势，全面开展校政合作。益阳地处洞庭湖畔，不仅有丰富的劳动力资源，而且有丰富的物产资源，如安化黑茶、沅江的花卉等等，且文化底蕴深厚。为此，学校与益阳市茶艺局、市劳动局、市农村工作部、团市委等单位联合，不定期地开办了茶艺培训班、花卉培训班、畜牧技术培训班、新华会计师培训班，并在益阳各县区挂牌成立了特种作物栽培、园林花卉、畜牧养殖等20多个实践教学基地。学校作为湖南省外派劳务人员培训基地、湖南省农村劳动力转移培训基地，每年还承担了机械、电子、财会、园艺等社会人员的培训。这种校政合作办学既有效地发挥了学校的社会服务功能，同时又为学校赢得了良好社会荣誉，积淀了在相关行业的潜在资源。 　　4.积极推动职教园共建，初步实现了实训资源共享。益阳职业教育城占地2000多亩。城内有益阳职业技术学院等多所职业学校。近年来，在益阳市人民政府的领导下，职教园内各学校密切合作，目前已基本形成以益阳职院为龙头的职教实训共享格局。 　　5.吸引名企、名校进校园，在校内共建共享实践教学平台。学校与企业是两个独立的系统，要达成具有深度的有效合作，必须寻求物质与环境上的统一性。基于这种构想，我院根据互惠双赢的原则，一是与著名私营企业益阳建华模具厂联系，在校内建立其分厂（车间），这是在校内与企业开展校企合作办学的一种新模式；二是将部分实习工厂采取租赁的形式引资解决资金不足的问题；三是积极努力创造条件，成功申报了由中央财政拨款支持的实训基地建设。 　　 　　二、提升校企合作成效的思考