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农村小学作文教学现状分析与对策 　　作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，如今小学作文教学，由于没有独立的教学时间，没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观，尤其是农村小学的作文教学的现状更是让人担忧。为了加大农村小学作文教学的力度，全面提高农村小学学生的语文素养，笔者随机调查了宝应县氾水镇新民小学、宋埠小学4—6年级150名学生和两校的11名语文教师及部分学生家长。从调查的结果看，情况很是让人放心不下。 　　一、现状及分析： 　　（一）学生方面的现状结果统计与分析 　　A.学生作文的兴趣 　　①结果统计 　　②分析 　　农村的学生相对于城市学生来说，见识少，平时看到、听到的新鲜事不多，亲身经历的事也少，写作材料相对缺乏，加之农村小学生基本没有写日记的习惯，不善于将日常生活中的点滴小事记录下来，等到写作文的时候就无话可说、无事可写了，为了完成老师的任务，也只能搜肠刮肚、绞尽脑汁，写出来的作文只能是一块块“老豆腐干”。况且学生写出来的作文除了老师为第一读者外，再也没有第二个读者，更谈不上拿去发表，变成铅字了，很难体验到成功的乐趣。因此，写起作文来就没有动力、没有激情，怕写作文，应付老师与考试的情绪就油然而生。久而久之，也就失去写作的兴趣。 　　B.选材的范围 　　①结果统计 　　②分析 　　从上面的数据中不难看出，农村小学的学生作文时选材的范围是相当狭隘的，除了凭空想象，就是从作文选中查找。在目前“分数、分数，学生的命根”演变为“分数、分数、老师的命根”的情形下，苦于整日埋头奋笔疾书，淹没于语、数、英三科习题海洋中的学生，根本无暇顾及自然风光，无法留意身边的公益活动，无法感触令自己心动的时刻。笔者曾看过一个高年级班的学生作文本，其中一篇习作是写暑假中的一件事，全班54名学生中有32名学生写的是钓鱼钓龙虾，8名学生写的是捉迷藏。这么狭小的生活空间，怎么能写出内容丰富的作文。更何况农村小学生在课外读物方面的书籍更为有限，90%以上的学生只拥有作文选一类的书，而且数目不多，至于别的文学类、科学类、名人传记类的几乎没有，这跟城市的小学生比起来更是天壤之别。所谓的“为有源头活水来”的习作素材也就是无法兑现了，真所谓“巧妇难为无米之炊”了。 　　C.学生对待作文的态度 　　①结果统计 　　②分析 　　“态度决定一切”，有什么样的态度就会有什么样的作文水平。从调查中不难发现，真正喜欢作文的学生还不多，多数学生无奈作文。于是，看到作文题目就想拿范文中的内容去套，搪塞老师，完成任务，蒙混过关就行，写作文对他们来说，简直就是一种痛苦的折磨。因此，有相当一部分的学生是排斥写作文的，他们不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而诉。这样的写作心理，这样的写作态度怎么能写出高质量的作文。 　　（二）教师方面的现状结果统计与分析 　　A.师资水平 　　①结果统计 　　②分析 　　农村小学教师的师资水平问题由来已久，确实已成为课改道路上难以逾越的“坎”，成为农村小学作文教学质量难以提高的一个很重要的因素。很多农村教师自己都怕写下水文，甚至不会写下水文，在作文指导时缺少好方法，孤立指导、空洞指导、蜻蜓点水式指导或放任自流。教师往往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论是记事、写人，还是状物，既不联系单元所学课文，又不调动学生的活动、生活积累；写作指导不太注意学生的心理，也不认真研究每次作文训练的要求。有时只讲写作知识，应该怎样去写，不帮助学生搞明白如何才能这样，教师在写作文评语时不能切中要害，只是一些不痛不痒的套话，起不到点评指导的作用。 　　B.重视程度 　　从目前教育的现状看，相当大的程度上是以考试的分数作为衡量教师教学水平高低的标准。在众多科目中，语、数、英三科成了任课教师的首选，其他科目自然是置之不理，包括作文教学在内。语文试卷中基础知识与作文的比例是7：3，语文基础知识成了语文教学中的重中之重，而且在阅作文时每位语文教师更有一套优越的批阅作文的方案，致使每位学生的作文分数差距不是太大，对学生的整个语文成绩没有“杀伤力”。因此，农村教师轻视作文教学，而把重点放在了基础知识的探究与教学上。 　　（三）其他方面的现状结果统计与分析 　　A.家长方面的影响 　　农村小学生的家长接受教育的程度普遍较低，视野不够开阔，目光也较短浅，他们不会意识到作文，对于孩子语文能力的提高有何等重要，对于孩子的成长有多么重要的意义。曾走访过18名学生家长，调查中发现农村的家长高中文化程度仅占16.67%，初中文化程度的占