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基于学分制下学业警示制度深度思考 　　摘 要： 高校扩大招生规模后，教学质量越来越受到教育专家和各级教育主管部门的关注。特别是学分制实施以来，课程不及格人数有逐年增加趋势，影响到学生毕业。本文对不及格人数增加的原因进行分析，探讨了学业警示制度完善的必要性，引导学生自主学习，以及高校如何在过程管理中有效地提高教学质量的问题。 　　关键词： 学分制 学业警示制度 宽进严出 过程管理 　　深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量，是党中央、国务院继上世纪末扩大高等教育招生规模之后，对高等教育改革和发展作出的又一重大战略决策。教育发展的重点开始从外延式数量扩张转向内涵式质量提高，教学的过程管理越来越受到教育专家，特别是各级教育主管部门的关注。在学分制实施的过程中，常会遇到这样的问题，大学本科生大四毕业前仍有一些学分未取得而不能顺利毕业，很多学校采取“清考”或“积欠考试”等办法再给这些学生一次补考机会，这显然有放水之嫌，也不符合学分制管理规定，违背教育规律。当然，各校这样做也囿于以下原因，如学校的毕业率、就业率排名、教学资源缺乏等。但现在也有不少高校纷纷采取学业警示制度，在过程管理中给予学生学习指导、帮助他们学习，减少毕业前学分问题的积累，使学分制管理形成良性循环，有效地提高教学质量。 　　一、学分制下的学业管理现状 　　学生普遍认为学校组织的毕业前“清考”或“积欠考试”容易通过，这些学生根本不重视每学期的课程补考、重修，造成大四毕业前积累的补考、重修的人数越来越多，有些学生学了四年仍有学分未修满不得不在弹性学制内继续学习。针对课程考试中日益增加的不及格学生，一些高校措手不及，没有应对的措施。为了保证教学质量制定出严格的学籍管理规定，采用退学制度，对学习成绩不好、学分未修满的学生一律按退学处理；出现如山东大学2011年新学期刚开始，教务处开出了第一张“罚单”，157名学生因为学分不达标等原因，面临着“退学”或“劝其退学”的相关处理；云南农业大学因学生考试学分不够等原因，向132人发出退学令；2006年10月8日，西安???电学院336名学生因为考试成绩差，学年学分没修够，经学校初步审定被作出退学处理。 　　二、学业不理想的影响因素 　　1.师生比例失调，教师管理幅度过大。据全国教育事业发展统计公报统计[1]，1998年全国普通高等学校招收本专科生108.36万人，1999年全国普通本专科招生159.68万人，比上年增加51.32万人，增长47.4%；高等教育毛入学率达到10.5%，比上年提高0.7个百分点，这是新中国成立以来招生规模最大的一年。随后几年招生人数逐年增加。据教育部的统计数据，2011年全国普通高等学校招生规模安排为675万人，高考全国平均录取率有望突破70%，比2010年实际招生人数662万人增加了13万人，增幅约2%。扩招使得越来越多的人获得了接受高等教育的机会，惠及了数以百万计的年轻人，圆了他们的大学梦。但学生规模扩展后也带来一些问题，教师、图书馆、实验室等有限的教育资源被迅速“稀释”；有的学校师生比高达1∶40，超过合理比例两三倍，而有的学校经常是几百人同时上课、几十个人一起做实验、学生上自习课找不到座位等场面；一学期可能都不点名、提问；教师上课照本宣科，考试前圈重点、划范围，考题出得越来越简单；毕业论文指导教师严重不足，一名教师指导十几名甚至几十名毕业班学生，学生上课屡屡逃课，造成学生学习成绩下降。 　　2.专业选择偏颇，学生学习动力不足、学习目的不明确[2]。一些家长为了让孩子弥补自己没上过大学的遗憾，在高考前给孩子施加了过大的压力，或者有的家长或是学校代学生填报志愿，使学生最后就读的并非是自己所喜好的专业。这些都可能使学生产生抵触情绪或逆反心理，结果是上了大学即便有能力也不想好好学习。 　　3.就业压力加大，学生产生畏惧心理。近年来，大学毕业生就业形势非常严峻，而且很多人认为在学校学到的知识在毕业后往往都用不上。这不仅挫伤了一些学生的学习积极性，而且让他们对未来充满畏惧感。一些大学生表示，现在找工作都要凭“关系”、“走后门”，否则学习再好也无人问津。因此高校里出现了有“关系”的不重视学习，没“关系”的学习劲头不足的现象。 　　4.学习自由度大，不适应高校教学管理模式。理论上讲实施学分制好像有利于学生个性化发展，让学生根据个人的智力、兴趣、经济状况等，在课程组合、学习进度等方面享有一定的自由度和弹性，由被动学习转为主动学习，从个性压抑向个性发展的观念转变，使教育从共性教育向个性教育发展。但实际上不少学生不理解学分制学习的意义，同时高校管理不可能像中学那样严格，学生脱离了家长、班主任人盯人战术，学习的压力减轻了，无形中放松了学习，加上网络、游戏等诱惑太多，造成学习成绩下降甚至毕业不了的现象。 　　5.办学条件