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新建卫生类职业学院创新型人才培养应重视通识教育 　　摘要：通识教育是人文教育的一种形式，着重于课程的结构，使学生具有专门科目的知识及其它学科的知识，以统整知识，培养“统整的人格”，培养学生开阔的胸襟、宽广的视野与人文器识。文章就通识教育制约因素及完善途径等方面进行了探讨。 　　关键词：新建卫生类职业学院；创新型人才；通识教育 　　 　　高等教育在中国一直重视专业教育，忽视通识教育，而且专业划分越来越细，以至于同在一个大学而在不同学院或在同一个学院而专业不同的教师交流沟通很难。具备多元文化背景和国际化视野的人才更能够掌握更多的前沿信息，更好地进行国际合作；具备厚基础、宽口径、文理交融知识结构的人才才能有基础进行创新活动。要使人才具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构就要进行通识教育。 　　一、通识教育的概念与特征 　　通识教育是人文教育的一种形式，着重于课程的结构，使学生具有专门科目的知识及其它学科的知识，以统整知识，培养“统整的人格”，也就是培养学生开阔的胸襟、宽广的视野与人文器识。就课程开设而言，通识教育就是在大学开设通识课程，使学生从不同的“理解模式”来认识现象、获得知识，使学生的视野开拓，了解与人生相关的知识与原则、方法，由人文科学的文学、哲学、史学、社会学、经济学、政治学与自然科学领域的学习中，建立共识，发展出高层次的学识，掌握与沟通信息，了解他人及社会化的能力。学生经过通识教育，其心灵将会更开放，思维更为广阔，适应能力更强，在变迁剧烈的社会，更具包容才能，从而其整个人生更为清新活泼并得以健全发展。1978年，美国哈佛大学就在《核心课程报告》中明确通识教育的主要功能就是培养学生的责任心和义务感。哈佛学生必须修习五个方面的课程：文学与艺术（熟悉人类重要的文学与艺术成就，进而发展艺术创造与表达）；历史研究（以历史的眼光，了解现代社会的主要趋向，以及在过去历史中和特殊情况下人类事务的复杂性）；社会分析及推理（了解一些社会及道德方面的基本概念，以发展系统思考现代社会及个人问题的能力）；科学（熟悉物理学、生物学及行为科学之基本原则，并以科学之眼光正视人类及世界）；外国文化（扩大文化经验，并对自身的文化传统达到新的理解）。要求毕业生应该具有下列条件：清晰、有效的思考及写作能力；在某些领域中具有广博的知识与基础；对于所获得及应用之知识具有正确批判及理解能力，并了解宇宙、社会及人类自身；勤于思考道德与伦理问题，具有明智的判断力，能做出恰当道德抉择；具有丰富生活经验，对于世界各种文化及时代深感兴趣，努力探讨。 　　我们从哈佛大学的《核心课程报告》中，可以看出通识教育对毕业生的要求，毕业生所具有的素质和创新型人才的特征是相关的。因此，通识教育对创新型人才的培养是起很大作用的。创新型人才是决定一个国家一个民族前途和命运的重要因素，是决定一所学校人才培养是否成功的重要指标，甚至可以说是一所学校的立校之本。在当今大众化教育背景下，高等教育竞争将更加激烈，竞争的焦点集中在人才培养的模式上、质量上。像我们这样生源独特的民族院校，要想吸引更好的生源，培养更具竞争优势的学生，只有走教育创新之路，夯实通识教育，在创新型人才的培养上走出一条富有民族特色的通识教育之路，才能在激烈的竞争中站稳脚跟。 　　二、制约通识教育发展的因素 　　1.现有师资力量不足 　　随着高等教育规模的扩张，学生人数日益增多。在产生规模效益的同时，师资跟不上的状况开始凸现，不仅教师增长的比例跟不上学生增加的比例，教师授课水平更是有待提高。大批年轻教师匆忙走上教师岗位本身就是“赶鸭子上架”，而他们所教授年级往往是正在接受通识教育的低年级，所授课程往往是通识教育的课程。同时，学校为了迎合就业市场的需要，寻求企业当事者的垂青，力求使学校的运行贴近经济和社会，因而面向社会有余，追求高深文化和探索学术理论不足。 　　再加上由于通识教育课程与其它课程相比在很多方面重要性并不明显，教师上好一门通识教育课程必须下很大功夫，如自己准备资料备课，新开的课程还要提供详细的教学大纲，从投入和报酬的角度考虑是不成比例的，导致很多教师不愿意讲授通识教育课程。而根据教学任务又必须开出足够数量的通识教育课程，教学单位就只有强行安排缺课、少课的青年教师甚至刚走上工作岗位的青年教师讲授通识课程，哪里管得上教学质量。如此种种严重阻挠通识教育的推行，培养创新型人才还有很长的路要走。 　　2.职业院校长期存在的重教学、轻科研的现象 　　高职院校的岗位设置，当然最多的是教师岗位。但高职学校长期存在重教学、轻科研的现象：专职教学人员忙于上课，没有时间“充电”，学术水平一般；而专门从事研究工作的人员几乎从不关心教学问题。这种教学与科研泾渭分明的状况，影响了学生对课程前沿和发展方向的了解与掌握。教师的职称