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新课改视野下小学语文教师备课途径初探 　　摘 要： 传统意义上的备课就是写教案。根据基础教育改革对语文教学的要求，探索符合新课程标准的备课策略，帮助高师生掌握创新小学语文教师的备课途径，提升课堂教学质量，才能实现 “使学生获得基本的语文素养”的目标。 　　关键词： 新课改背景 小学语文 备课途径 　　传统意义上的备课就是写教案，其中设计的教学过程往往轻视帮助学生解决生字词和梳理文章脉络；注重逐句逐段的分析文章、总结文章特色等等。根据新课程标准对语文教学的要求，创新小学语文教师的备课途径，寻找符合新课程标准的备课方法，帮助教师增强教学效果、提升教学质量，才能实现新课程标准提出的“使学生获得基本的语文素养”的目标。 　　一、新课改视野下的小学语文备课 　　（一）传统的备课观念 　　备课，《中国大百科全书教育》的明确定义是：“教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。”通常备课内容从环节上分包括钻研组织教材、了解学生、选择教学方法、准备相应教具、板书的设计和练习设计，备课内容从时间上划分一般分为学年或学期备课、单元备课和课时备课三种。 　　传统的备课观形成源于旧的课程观。旧课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教