激情教学法在中职学校思政课教学中运用.docVIP

激情教学法在中职学校思政课教学中运用 　　摘要:针对中等职业学校思想政治课教学现状,指出创设激情教学法的必要性,并从语言激情、幽默激情、情境激情、手段激情、结构激情和热点激情六个方面阐述了其在政治课教学中的运用。 　　关键词:激情教学法;思想政治课;中等职业学校;运用 　　 　　目前,思想政治课是中职学生最不喜欢的科目之一,大多数学生认为思想政治课是“说教课”,“枯燥”、“抽象”,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。我们在评价政治课时,有时也会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却又说不出有多么好,总觉得像缺少点儿东西。仔细品味,发现缺少的是激情――教师的激情。试想一下,政治课本来就枯燥乏味,缺少激情的政治课就更加导致中职学生学习积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,致使学习目标落不到实处,教学效果大打折扣。 　　一、创设激情教学的必要性 　　培养中职学生的创新精神和创新思维方式,提高中职学生的实践能力和参与社会生活的能力,是中等职业学校思想政治课程实施素质教育的核心要求。实现这一要求,中职教师必须在教学中创造较大的空间,调动学生的积极性,放飞学生的智慧,以促进中职学生的健康成长,实现他们知识、能力、情感态度与价值观的和谐发展,全面提高中职学生的思想政治素质。激情教学法是实现这一要求的有效方法。 　　创设激情教学,本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。课堂教学,特别是像政治课这样的课程,其本身没有多少吸引学生的地方,更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师应遵循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,时时吸引学生的注意力,从而最大限度地提高思想政治课的教学效率。 　　二、激情教学法的含义 　　“激情教学法”强调以教师的激情感染学生的激情,是在充分激发学生情感和自信的前提下,将语言激情、幽默激情、情境激情、手段激情、结构激情、热点激情等教学法有机结合起来,融入政治课堂教学,指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索,以达到最佳教学效果的一种教学方式。 　　但是激情不是说来就来,说有就有的。那么,教师的教学激情来自哪里呢? 　　三、教学激情的来源 　　1.激情源于爱心。教师对教育的爱,对学生的爱,对政治课教学的爱,应该是激情的活水。全国特级教师于漪的语文课总是充满激情,不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心带来的激情,就可以全天候、全方位地为学生服务,真正实施教师对学生的点拨、引导。 　　2.激情来自自信。教师只有认真钻研教材,吃透课本,精心设计每―节课,才可能胸有成竹,充满自信;才可能精神振奋、情绪饱满地走进课堂;才可能在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。有了自信带来的激情,可以营造课堂教学的生动氛围,开辟政治课课堂教学的新天地。 　　3.激情来自志趣。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,且兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是政治教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。 　　4.激情来自真理。思想政治课不但要以理育人,还要以理动情,以理感人。所谓“晓之以理”,就是要用真理教育学生、感动学生,使学生的情感发生积极向上的深刻变化。真理的光辉,具有动人的魅力。思想政治课的教学内容,凝聚了人类几千年积淀下来的文化精华,是人类智慧的结晶;特别是马克思主义学说,更是闪耀着真理的光辉,散发着诱人的魅力,也饱含着深刻的、理智的情感。教师应通过刻苦钻研教材,细细品味和感悟这种独特的情感,并以适当的教学方式去打动学生的心。教师必须深刻理解真理,牢牢把握真理,真正成为真理的主人。只有自己深深地理解和把握了真理,才能被真理的魅力所感动;只有自己被真理的魅力所感动,才能以发自内心的深刻情感去阐释真理、揭示真理;也只有把自己深刻的情感融入真理,使真理带上浓烈的情感色彩,才能使学生产生深刻的情感体验,引起真挚的情感共鸣,从而感动和征服学生的心。 　　5.激情来自真实。激情不是表层的张扬,也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊,也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦,也不是可笑的邯郸学步。激情应是真实的、由衷的发自内心的,而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。 　　激情传递人性,激情散发热情,激情表达活力,激情体现生动,激情具有巨大的感染人的力量。下面就在中等职业学校思想政治课上,如何运用激情教学进行探讨。 　　四、激情教学法的运用 　　1.语言激情。用语言激情,语言应富有情味。马克思说:“语言是人类交际的工具”。但“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差20倍”(马卡连柯语)。社会心理学认为,人