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网络课程设计中存在问题与对策研究 　　[摘要]随着网络教育的蓬勃发展,网络课程设计越来越受到人们的重视。本文通过对部分普通高等院校的网络课程进行调研分析,参照网络课程的质量评估指标体系,针对网络课程中导航设计、学习环境设计、教学交互性及评价反馈性等方面存在的问题进行分析并给出相应的解决策略。 　　[关键词]网络课程 现状 对策 　　[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0166-02 　　 　　一、概念 　　(一)网络课程的定义 　　网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。 　　(二)网络课程设计的内容 　　网络课程设计包含教学设计和系统设计这两大方面。教学设计是细化网络课程的内容组织、内容表现和内容导航的重要阶段。教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。系统设计的内容主要包括结构设计、导航设计、界面设计、反馈设计和协商活动设计等。 　　(三)网络课程的质量评估指标体系 　　 网络课程的质量评估指标体系包含教学指标、软件指标和媒体指标三项内容。本课题主要参照教学指标项中的教学适应性、生动趣味性、教学交互性、评价反馈性以及媒体指标项中的界面设计和媒体辅助功能等方面对网络调研的若干网络课程进行分析,发现网络课程设计中存在的问题,并给出相应的解决策略。 　　二、网络课程设计中存在的问题 　　通过网络调研,并参照网络课程的质量评估指标体系,对若干网络课程进行分析后发现目前的网络课程从教学设计和系统设计两方面均存在着问题。 　　(一)教学设计过程中存在的问题 　　1.在网络学习环境下情境的创设尤为重要。通过对部分高等院校的网络课程进行调研分析,并参照网络课程的质量评估指标体系中的教学指标项,发现已调研的网络课程在教学设计过程中对学习环境的设计存在不足,70%以上的网络课程强调知识的传授,一进入页面就开始知识教学,而没有给予一定的情境导入。这样学习者只能被动地接受教学内容或发表自己的一些看法,没有充分体现学习者的主动性。 　　2.评价与反馈的形式单一。目前很多网络课程存在缺少评价与反馈的问题,以湖南某大学网络课程中的混凝土结构设计原理为例,该网络课程评价的形式一般是客观题和问题简答型的主观题,缺乏基于案例和问题解决型的练习,学习者不能得到及时的反馈信息,在一定程度上降低了学习者学习的热情。 　　(二)系统设计过程中存在的问题 　　1.导航系统不强。导航系统是网络课程设计的重要环节,是评价网络课程的重要指标。导航方式通常有演示导航、检索导航、线索导航、书签导航、在线帮助等多种。除此以外,网络课程还应为学习者提供其他导航方式,如:搜索引擎、相关资源站点链接等,为学习者提供更大的学习自由度和学习空间。调查研究表明:目前有很多网络课程存在导航系统不强的问题,以华中某大学的植物生理学为例,该网络课程的线索导航系统不强,其组织不是层次状或网状的,也不支持学习单元之间的查询、检索功能,学习单元之间的切换只能靠前进、后退或从头开始实现,不便于跳跃性学习。学习者只能靠记忆来确定自己的学习位置,系统不能记录学习者的学习路径、学习心得,学习者一旦中断学习进程,只能重新从头开始进入。 　　2.目前大部分的网络课程都以网页形式呈现,这是符合网络教育特点的,也是网络课程开发的一个趋势。然而目前大部分的网页都以静态方式展现,其组织方式也是线性的,其更新频率也不够快。以湖南某大学网络课程的公共日语为例,其语音入门部分表现形式单一,只有单调的发音练习内容。目前教学内容的呈现有三类方式:一类是文本和静态图像;一类是PowperPoint讲稿。还有一类是主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现。心理学研究表明,学习者注意力的保持不仅与材料的性质有关,还与材料的变化有关。 　　三、网络课程设计中存在问题的解决对策 　　通过对一些高校网络学院网络课程的网上调研,发现网络课程设计中存在的问题,如重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计;导航系统不强;教学内容形式单一;缺少评价与反馈等。针对这些问题,给出相应的解决对策。 　　(一)加强网络课程学习环境与学习活动的设计 　　针对网络课程设计中的重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计这一问题,可给出如下的对策:结合数据库与web技术,通过动态网页技术增强网络课程的交互功能。网络课程的设计要考虑多向交互交流的功能模块,结合数据库与web技术设计开发,给学习者创造良好的学习环境。同时,通过对在线交流、讨论区及答疑等学习活动的设计,也能够增强师生之间的情感交流。 　　(二)增加网络课程的评价与反馈内容 　　针