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教师的幸福感活动总结 浅谈教师幸福感 关于“教师是什么？”这个问题古今中外被无数人讨论过，米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。《礼记》记载，“师也者，教之以事而喻诸德”。韩愈在《师说》中对“教师”解释为：师者，传道授业解惑也。这一系列的解释无一不印证着一个道理：教师从事着太阳底下最光辉的事业。近几年教育教领域掀起改制热潮，教师资格证五年一注册、教师打破终身制等，再加上因为某些教育者教育理念偏差、教学行为不规范等在社会上造成了极其恶劣的影响，导致整个教师行业随之蒙羞，对广大教师冲击颇大。在这一转轨时期，随着社会的发展及对教师要求的提高，教师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚定性，从而容易导致部分教师职业幸福感不断下降。因此，我们教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一幸福的教师。 教师职业幸福感的来源是：工作的成就、学生的成长、家庭的和睦、社会的认同以及自我价值的实现。而幸福感失落的主要原因有：工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等。所以导致教师幸福感缺失的因素如下 1、教师错误的职业观 一个人若要追求和获得幸福感必须实现自我价值。在此职业观下，有人选择教师这一职业仅仅作为谋生的工具，而并非是出于对自己职业的价值认同从而将其作为自己终身的事业，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。 2、教师自身的自卑感和职业厌恶感 在农村，人们对教师的认识和教育的重视程度普遍不高，导致对教育和教师误解的现象。他们认为只要把孩子交到学校，孩子的吃喝拉撒、安全、学习成绩教师必须付全部责任。同时他们在有意和无意中把某些不规范的教育现象和教育者不文明的教育行为施加在所有教师身上。这些观念和态度反映出人们都对教师的轻视。久而久之，教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离学校这片苦海。 3、教师工作量大 目前在农村学校，班级人数过多，教师身兼数职，必然增加了教师的工作量。其次，教师每天面对班级人数大半以上的留守儿童，这类孩子性格自卑、孤僻、有盲目反抗和逆反心理，这一群体这就决定了教师在教育的前提下首先要充当父母的角色，关心每个孩子的吃喝、冷暖、安全等问题，使得教师工作量大并且繁琐，再包括需要写教案、反思、课内比教学、课外访万家、听课记录等。这就把工作时间大大延长了。工作地点也从学校延伸到家庭中，使教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。 那么怎样才能提高教师的职业幸福感呢？我认为应从以下几个方面入手： 1、学校：管理“人本化”，构建和谐学校 拿破仑说过：“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。” 首先，在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。让教师在和谐的大家庭中快乐工作，让学校充满着一