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一个“爱面子”女孩内心痛苦 　　不以做“头”为羞耻 　　（褚女士，34岁，外企部门经理） 　　通常来讲，领导力（Leadership）是指管理者提高整个团体办事效率的能力。我们中国人受“枪打出头鸟”思维的影响，不太敢和孩子讨论“做领导”这类话题。在外企耳濡目染多年，我对领导力的理解比较西化，觉得应该鼓励孩子勇于做“头儿”。 　　我儿子阿希从两岁半开始，就喜欢“管人”。小朋友一起玩的时候，他总是比画着让别的小朋友听他指挥。再长大一点，跟小朋友一起玩游戏时，他总是要求他来制定游戏规则，甚至开始“管”大人，比如餐桌上筷子的摆放要按照他要求的位置和次序。我觉得他已经具有极强的“领导欲”，需要相应的训练。 　　训练的第一步，是让阿希明白“领袖是服务者”。我告诉他，如果你希望别人听你的，你就必须为别人服务。当小朋友们一起玩的时候，我总鼓励阿希尽量多地为小朋友们做事，比如帮大家收拾玩具、保管衣服，还要注意是否有小朋友落下东西。我常问阿希：“凯凯弟弟不听你的，是不是因为你没有服务好他？你能为他再做点什么呢？” 　　有一次我去幼儿园参加家长会。家长和孩子们走光后，教室一片狼藉。我建议阿希收拾教室，他却想回家：“妈妈，别人不收拾，为什么要让我干？”我说：“你不是想当班长吗？班长就要干别人不愿意干的事，这样才会得到拥护。”这样的教导与训练多了，阿希的责任感日渐增强，他知道做领袖不是做官老爷，而是要付出更多，服务别人。 　　训练的第二步，是让阿希学会解决分歧。现在的独生子女个性都很强，要做个“好的领导者”，一定要学会面对不同的意见。我灌输给阿希的理念是：好领导会在相对妥协的情况下去变通。说实话，让五六岁的孩子明白“妥协”和“变通”是很不容易的事情。特别是对阿希这种性格很固执的孩子，他天然的反应是“你不听我的我就不和你玩了”。我通过《盲人摸象》等故事，引导他明白每个人对同一事物的感受和理解是不一样的，好的领袖要放下自己的意见，去听大家的想法，并且找到让大多数人更满意的解决办法。我来举两个例子：上大班的时候，教师节要以小组为单位给老师送手工礼物。阿希被任命为8人小组的组长，但8个人有8种意见。阿希想说服大家给老师折纸花，却被7个人拒绝了。他沮丧地把情况告诉了我，我觉得这是个训练孩子“沟通决策”能力的好机会，便让他把每个人的想法都画在纸上，我引导他分析：“梅梅想做不倒翁，丁丁想做娃娃，你可以把她们的想法归纳成一类：做个不倒翁娃娃。”阿希便照着这个思路把7个孩子的想法“合并归纳”成了两个方案：不倒翁娃娃、带贺卡的花篮。 　　然后我教阿希：“好领导应该合理分配小朋友们的工作和时间。”计划之后，他把小朋友请到我家，将擅长画画的3个人分到“负责装饰和涂色”的一组，将其余4个人分到“负责做花篮和填充蛋壳”的一组。阿希还认命了两个“小组长”带领孩子们工作。孩子们中有一个手脚特别笨拙，总是被排挤，我就鼓励阿希给他换个工作——收拾工作中产生的垃圾和废纸。一个小时后，不倒翁和花篮都做好了。大家有目共睹，花篮做得比不倒翁漂亮多了。阿希带领大家举手投票，最终大家全票通过了送花篮的方案。阿希还拿出自己最喜欢的糖果“奖励”给大家。 　　第二个例子，是如何面对长者与自己的分歧。有段时间社区提倡“垃圾分类”，但奶奶常把不可回收垃圾丢进厨余垃圾里。阿希每次看了都“批评”奶奶，可奶奶总改不了。我这么引导阿希：“既然发火的效果不好，为何不换一种办法？下次你先找个地方安静下来，因为只有在自己不生气的时候才能想到更好的办法。”当阿希再次发现奶奶丢错垃圾时，便以“垃圾的口吻”幽默地说：“我是不可回收的垃圾，请将我放进红色垃圾桶里。”奶奶一听就笑了，矛盾也在轻松的氛围中化解。阿希明白，应先管理好自己的情绪，用更好的方式来代替“说教”。 　　老话说“时势造英雄”，孩子成长过程中每遇到矛盾和纠结的时候，往往就是训练他领导力的好时机。在这些小事上，让孩子痛定思痛、建议他换种方式，再一起讨论这样做为什么会产生良好结果。不知不觉中，他就学会了归纳总结并决策、说服固执的人、鼓励与沟通、给“特殊分子”换个工作、处理小朋友间的矛盾、不和长辈“死磕”……回想幼儿园那三年，我们家常常充满了阿希的小伙伴。他们把家里搞得很脏，也花费了我们很多时间和精力，但是阿希却在“人堆里”学会了做“头儿”。 　　到了小学，阿希的社交领导力发挥得更出色。一个学期后，他全票当选班长。老师给他的评语是：“有领导才能，人缘好，不自私，会考虑到班级的需要。”小朋友们也很拥戴他，总让他做“孩子王”。阿希在小区的同龄孩子中也颇具威信，身后总尾随着一群小男生。社区组织的社会活动，他都是小朋友们的倡导者和组织者。 　　阿希的“领袖欲”得到了正当的满足，领导才能还有很大的提升空间。他常说自己以后要做“市长”，当他自己有梦想和自信的