任务型语言教学模式在大学英语教学中运用与思考.docVIP

任务型语言教学模式在大学英语教学中运用与思考 　　作者简介：潘永梅（1968.9-），女，黑龙江省人，连云港广播电视大学，讲师，文学硕士，研究方向：大学英语教学。 　　摘要：任务型语言教学模式是一种较为合理实用的教学模式和理念，在大学英语教学中得到应用，能够使学生将自身的生活经历或教师提供的资料融入课堂教学之中，在很大程度上提高学生英语学习的质量和效率。然而，鉴于我国大学当前的教学情况，这种教学模式在运用过程中仍然存在一定误区，影响教学质量。本文通过对任务型语言教学模式的特点及作用的陈述，分析出任务型语言教学模式在大学英语教学中的困境，并随后提出了相应的解决对策，期待对任务型教学模式作用的正常发挥起到一定的推动作用。 　　关键词：大学；英语教学；任务型教学模式；困境；对策 　　一、英语任务型语言教学模式的特点 　　所谓英语任务型语言教学模式就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型语言教学模式在英语教学过程中充分应用后，呈现出某些特点，我们对这些特点予以明确后，将促使这种教学模式发挥更加充分的作用。 　　（一）明确的目的性 　　英语任务型教学模式具有很强烈的目的性，促使学生在学习过程中明确学习目标，并为目标努力，完成学习任务。当然，这些教学目标会因为教学任务的不同呈现差异化，可以是基本语言知识方面的目标，也可能是关于学生自身英语能力方面的目标，也可以涉及社会语言能力，通篇分析能力等等。将任务作为教学核心，必须应用语言来对问题加以妥善解决，这就促使学生掌握英语知识，实现自身的学习目标，通过学生个体的努力，提高大学英语教学的整体水平。 　　（二）学生的主体性 　　学生在掌握英语知识和能力后，并未真正完成英语教学任务。因为，学生学习英语知识的最终目的是在社会中寻求到适合自己的位置，用自身的价值实现一定的社会效益，即学生自身的发展离不开社会的大背景，学生应融入社会，并与社会合作。因此，任务型语言教学模??使学生的主体地位得到了巩固。教师不再进行简单的“灌输式”传授，而是主动为学生提供丰富切实的语境及学习资料，并极大的鼓励学生时刻注意寻找并抓住可以锻炼英语能力的场景及资料，使学生在实践探索过程中进行理性思考，很自然的应用所学过的英语知识，这样，学生自主参与的学习心理会得到加强，提高其自身的英语能力，做到游刃有余。 　　（三）语言的交际性 　　大学学生面临毕业后步入社会的客观事实，因此，其在学校中掌握的知识并不能完全应用于自身工作中，即便能够应用一些知识，也不能完全依靠理论知识来完成各项工作任务。因此，通过任务型语言教学模式，学生可以在完成某些事项时，有意识的运用英语与人沟通。这样，学生在教学学习任务完成的过程中能够在很大程度上增强学生的语言沟通能力，培养自信，避免不必要的自卑心理，努力适应毕业后在社会生活工作中出现的种种变化，提高应变能力，真正实现自身的人际交往素质和工作交流能力。 　　（四）团队的合作性 　　英语任务型语言教学模式在强调学生主体地位的同时，并没有忽略教师的作用，反而更加注重师生之间良好互动氛围的培养和营造。师生间、学生之间的平等地位是实现高水平高质量教学的重要砝码。因此，在任务型教学过程中，师生会拥有一种十分融洽的合作关系，学生之间也会因为分组学习等任务完成方式，促进学生之间的互相尊重，互相谅解，提升他们的团队协作精神。 　　（五）材料的生活性 　　任务型语言教学模式的顺利普及得益于各项有利的实践活动，这些活动能够带给教师和学生各种准确的语言信息，酿造真实的语言情境，丰富的语言形式，使学生在完成任务过程中把握英语语言规律，提升语言能力。因此，任务型语言教学模式的一个重要特点是将贴近学生生活的真实资料搬移到英语教学过程中，使学习资料符合学生的想法和兴趣，也可以将学生的个人真实经历引入教学过程中，作为一种实用有效的学习资源。资料具备生活气息，才能唤起学生学习的主动性积极性，提高自己的学习效率，保证学习质量。 　　二、英语任务型语言教学模式的作用 　　英语任务型语言教学教学模式是符合大学英语教学发展趋势的，有其自身的合理性和科学性，在大学英语教学中具有很大的操作空间和落实空间，发挥着付出重要的作用。 　　（一）充分体现科学的教育理念 　　英语任务型语言教学模式以学生为主体，为其设计了不同层次的任务，可以最大限度的激发学生的内在潜力，循序渐进的提高学生的英语学习能力，以便更好的解决实际问题。同时，这种教学模式还能够实现师生之间、学生之间的平等合作，培养学生与他人之间的协作能力，使学生在学习中回归自我，实现自身价值，真正贯彻“以人为本”的教育理念。 　　（二）保证初中英语教学目标的及时实现