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关于学习策略与运动技能学习策略初步研究 　　摘 要：本研究通过文献资料法、逻辑分析法，对学习策略与运动技能学习策略的概念与结构进行了系统的梳理，并对运动技能学习策略的研究现状进行分析、归纳与总结，探索其发展的规律，并为以后更深入的研究提出一些建议。 　　关键词：学习策略 运动技能 研究现状 　　二十一世纪是知识经济的挑战和学习型社会构建的共同体，对人的个人素质提出了新的要求，养成学生自主、创新学习意识，帮助学生掌握学习策略，学会学习，是现代教育承担的重要任务。学会如何学习的核心是学习策略的获得与改进。教会学生学习，就是要设法提高学生运用学习策略的水平，让学生用良好的学习策略来控制他们的学习过程。学习策略的研究，对于解决如何教学生“学会学习”、提高学生的学习能力，具有十分重要的意义。 　　1.学习策略概念的演变 　　学习策略的研究兴起于 20 世纪 60 年代，是心理学不断发展的产物。1956年美国心理学家布鲁纳（Bruner）在其研究人工概念形成过程中，首次提出“认知策略”（Congnitive Strategy）。而“学习策略”（LearningStrategy）概念首次的提出，是由心理学家 Newell、Shaw、Simon 在利用计算机有效模仿问题解决策略时形成的。随着认知心里学兴起和发展，学习策略已经成为教育心理学重要的研究领域，但是到今天，关于学习策略的概念也没有统一的界定，笔者通过大量文献的搜集，归纳出以下几种观点：第一，学习策略是操作过程或步骤。单塞洛（Danserau，1985）认为，学习策略是能促进知识的获得和贮存以及信息利用的一系列过程；Jones、Amiran 和 Katims（1985）认为，学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤；Nisbet 和 Shucksmith（1986）认为，学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。第二，学习策略是学习的程序、规则和方法技能。里格尼（Rigney，1978）认为，学习策略是学生勇于获取、保存与提取知识和作业的各种操作程序[1]；丹佛（Duffy，1982）提出，学习策略是内隐的规则系统[2]；梅耶（Mayer，1988）把学习策略看作是学习的方法或技能[3]。 　　通过国内外专家学者关于学习策略的研究，???学习策略的概念有着不同的见解，本研究通过资料的收集，认为学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和学习过程的调控。 　　2.运动技能学习策略的概念 　　众所周知，动作技能学习中也存在着学习策略问题，并且与智慧技能的学习有很多不同之处，通过参考大量文献，本研究认为动作技能是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟的身体运动能力。 　　对于运动技能学习策略研究，很多的研究者会通过对相关概念进行更深入的研究，如动作（action）和运动（movements）的概念；技能（skill）及运动技能（motorskill）的概念。运动技能学习策略涵义为，在特定的运动技能学习情境中，为了达到一定的学习目标，学习者对学习任务及条件的认识、对学习方法的选择和使用，以及对学习步骤与过程的调控[4]。 　　3.运动技能学习策略的研究现状 　　以中国期刊网为资源平台，在主题目录下输入“学习策略”，检索核心期刊的文献，结果会发现中小学生的学习策略研究约占 18.5%，大学生的研究约占 58.9%。虽然从数量上有关大学生的研究占绝对优势，但从研究内容看，中小学生研究层面宽广，涉及学科策略研究领域比较广泛，而有关大学生的学习策略研究范围相对狭小，约 91.7%集中于语言学习策略的研究上，特别是英语学习策略的研究。而关于运动技能学习策略研究的所占比例更加少。[5] 　　蔡文丽（2009年）关于体育专业大学生运动技能学习策略进行了实验研究，发现学生对运动技能学习存在一些问题，学生对技能掌握的速度有快有慢，学习效果有好有坏，学习成绩有高有低；它采用单因素两水平实验方法后，结果表明运动技能教学过程中对学生进行学习策略指导可以发展学生学习能力，提高学生学习策略水平，提高运动技能的学习质量与效率，对已学运动技能的保持效果较好。[6] 　　慎少帅（2012年）通过问卷调查法，对学生的运动技能学习策略进行调查。通过对数据的分析发现体育教育专业及非体育专业运动技能学习策略的现状。在此基础上，发现二者运动技能学习策略的优劣势，进而互补，为运动技能学习策略弱势方，提供可以借鉴的运动技能学习策略。[7] 　　代刚（2006）主要解决的问题是学习策略在运动技能学习过程中的应用性，运用问卷调查法研究学习策略在体育专业学生运动技能学习过程中的应用情况，结果显示不同年级学生运动技能学习策略不同；不同年级学生运动技能学习策