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在实际建造语境下谈设计与建造关系 　　【摘 要】 南京大学建筑与城市规划学院长期以来一直注重建造教学的实践，让学生在建造活动中接触真实的材料与尺度。2012年5月20日是南京大学110周年校庆纪念日，借此机会南大建筑主办“中国大学生建造节”，组织学生在仙林校区进行建造活动。活动共建成两个建筑和一个构筑物。笔者作为一组项目的组长，经历了从设计到建造的全过程。本文将从场地、模数、结构、建造以及维护面等五个方面谈谈在真实建造的语境下，笔者对于设计与建造之间关系的新认识。 　　【关键词】 设计场地模数结构建造维护面 　　南京大学建筑研究所（现建筑与城市规划学院）从创立之初起就注重建构文化的研究与推广。自2005年起，赵辰教授和冯金龙教授结合其分别开设的研究生课程《中国木建构文化研究》和《建构设计-木建构研究》开展建造教学。从2005年的“2.4㎡单元体实验”到2006年的“国际木构工作营”再到2007年的“红山动物园丰容计划”，南大建筑在建造教学领域积累了丰富的经验。时逢南京大学110周年校庆，暂停了四图1年的建造教学活动重新启动，活动命名为“中国大学生建造节”，并邀请了东南大学、南京林业大学、南京艺术学院以及台湾淡江大学的师生共同参与。本次建造节共有3组项目，于2012年4月20日动工，同年5月11日竣工，历时20天。笔者作为一组项目（图1）的负责人，经历了从设计到建造的全过程，对建造与设计的关系有了进一步的认识。在方案的设计过程中，我们需要考虑人、场地和建造等因素；在建造的过程中，材料、结构和建造技术所能提供的各种可能性反过来又会对设计产生深远的影响。这在以往设计与建造分离的教学中是无法被体会的。真实的尺度和真实的材料让我们第一次摆脱了纸上谈兵的设计方式，这将对我们未来的专业学习产生巨大影响。 　　在经历过本科和研究生初期的学习之后，我们习惯在方案之初先对场地、模数以及功能等进行分析，然而在实际建造的语境下，这些要素的意义与以往不尽相同，我们对它的理解也有所加深。 　　SITE 　　首先是对场地的环境分析。一组方案的场地位于南京大学仙林国际化校区教学楼北部的大平台上（图2），该场地位于校园主轴线中央大道和远东大道的交叉处，东侧正对着极具纪念性意义的“二源广场”；北侧面临着校园中的标志性建筑物杜厦图书馆；西侧和南侧紧临着两个教学楼。场地的视觉性佳，秩序感强烈。方案的设定为能满足自身电力需求的太阳能屋，然而由于南侧和西侧教学楼的遮挡，平台中部位置的日照情况不甚理想。ECOTECT的计算结果显示，平台东侧的边缘日照条件相对理想，适合放置光伏面板。与以往场地认知不同的是，在方案确定后，我们能亲自参与放线并且看到方案建成后场地所起的变化。放线的过程是将虚拟尺度转化图2 为真实尺度的过程，随着轴网在场地中的铺开，通过CAD以及SKETCHUP模型想象而得的尺度感被切实的尺度感颠覆，我们首次准确地意识到所要建造的建筑的规模。建造完成后，场地无疑产生了积极的变化，到位的场地分析使得木构与周围建筑和谐共生，气势磅礴的屋顶与紧紧拥抱大地的基座之间形成了一种张力，限定了建筑空间。 　　MODULE 　　模数常被用来控制尺度。教学设定为我们提供了三个模数：1.2m、2.4m和4.8m，1.2m是走廊的宽度，2.4m是板材的模数，4.8m是跨度的极限。这三个模数可以组成四种基本模块。模块的提供在一定程度上限制了我们的思维，做方案变成了模块之间的拼贴组合，在无场地、无功能的背景下这种拼贴组合缺失了判断的标准。随着场地和功能等因素的介入，模块化的优势迅速体现出来了，方案得到了快速推进。第一轮方案试图用三个相似的体量错落而置而形成一种韵律；南侧的体量与北侧两个体量脱离，形成伺服空间和被伺服空间，之间用走廊连接；再根据“二源广场”所产生的轴线宽度调节模块的尺寸，使得走廊能与之对应。在最终的方案中我们已经找不到一个标准模块，取而代之的是1.8m×4.8m，1.6m×3.6m等尺寸的变体，模块的这种先限制后灵活的特性得到了充分体现。 　　这些要素在以往的设计中也常有体现，只是在融入了实际建造的因素后，我们对这些要素会有更深刻的理解。真实的材料与尺度意味着我们将面临许多全新的问题，甚至会对设计产生决定性的影响。这其中最为突出的莫过于结构、构造以及技术所能提供的各种可能性。 　　STRUCTURE 　　模块设定最大跨度为4.8m，而截面为38×286mm的梁料是难以满足需求的，结构手段和建筑结果之间存在着差异，为此我们进行了几轮结构方案的深化设计。受钢筋混凝土式结构思维的影响，在第一轮方案中我们选用3根38×286mm的木料胶合成东西向的大梁，在朝北最高的一榀屋架处多加一根梁。经由结构工程师计算，结构自身的稳定性存在问题。第二轮方案依旧选用3根38