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如何激发留守学生学习英语兴趣 　　笔者所教的学校里99%的学生来自农村，而他们当中又有62%的父母外出打工，其余的也几乎全部住校成为事实上的留守儿童。为了了解这些留守学生学习英语的情况，我做了一份针对八年级留守儿童英语学习现状的问卷调查报告。此次调查问卷共发下200份，收回190份，对八年级的5个班进行了问卷调查，其中涉及了有关英语学习的28个问题。我校的八年级留守儿童大部分都已学了三至四年英语，可他们只有27%的学生对英语较感兴趣，而其余73%的学生则对英语不感兴趣；他们学习英语的主要场所只是在学校当中，在家几乎不会听英语磁带或看书，68%的学生只在有作业时才会课后学英语，只有8%的学生会课后主动学英语，其余24%则从不学习。另外，60%的学生在学习英语遇到困难时不会想着去解决，而是抱着学不学英语无所谓的态度，88%的同学对学习英语没信心，以至于83%的学生在英语课堂上从不发言或很少发言，90%的同学不会或很少参与小组讨论，对于老师布置的听写背诵任务80%的同学要反复好几次才能过关或是根本过不了关。结果导致他们的每次英语成绩只有30%的人达到及格，而大部分同学是处于40-50分之间。可他们却都喜欢英语歌曲，游戏，多媒体教学，喜欢幽默风趣，充满激情的亲切型老师。 　　鉴于以上的调查结果，笔者认为教师应从以下几方面把握入手来激发留守学生学习英语的兴趣，进而转变学生学习英语的态度与观念：1，关爱每一位留守儿童，用爱激发他们的学习信念，端正其学习态度，培养其良好的学习习惯；2，充分利用好我校的多媒体设施渲染英语课堂气氛，进行趣味教学，引发学生的兴趣和求知欲；3，成立互助活动小组，丰富他们的课后学习生活，抚慰他们孤寂的心灵；4，不断提高教师的自我素养，使教师成为学生喜欢的幽默风趣，充满激情的亲切型老师。其具体做法如下： 　　一，关爱每一位留守儿童，用爱激发他们的学习信念，端正其学习态度 　　从问卷调查的结果可以看出80%的留守儿童对学习英语没有信心，68%的留守儿童遇到学习英语的困难时采取不会就不会，不在乎的态度，课后更是从不主动学习英语。可见他们的学习态度存在很大的消极问题。而他们之所以产生这种态度是因为一方面受在外打工父母的影响，觉得读书无用，混完初中，毕业后反正要跟随其父母外出打工；另一方面，由缺乏教育的爷爷奶奶带养，在学习方面不懂也不会教育留守儿童如何树立正确的学习态度，其次他们本身由于远离父母的关爱，生性敏感，性格孤僻胆小，对学习缺乏一种内动力与热情。所以面对这样一群缺乏爱的留守儿童，要激发其学习英语的兴趣，教师首先要用父母般的关爱去温？他们那颗缺乏爱，孤僻胆小的心灵。让他们在关爱中感受学习的兴趣与魅力，从而树立积极的学习观念；在教学中，发现他们的闪光点，及时进行肯定。对于远离父母关爱的留守学生而言，老师的对他们的肯定评价尤其重要，他们需要这样一种情感。 　　二，充分利用好多媒体辅助教学，激发留守学生学英语的兴趣 　　从调查问卷的统计结果来看，100%的留守学生非常喜欢利用多媒体辅助教学。这是因为多媒体教学能生动形象地帮助学生理解事物的本质，从而化繁为简，化难为易，化抽象为具体且具有图文声并茂的优点。所以利用多媒体辅助教学，一方面，可以引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的想象，有助于学生展开形象思维，这对直觉思维能力的培养有着重要意义。 　　我校每一个教室都配有良好的多媒体设施，教师也都有笔记本电脑。这就要求我们每一堂课都尽可能用多媒体教学，并认真备好课件。而这些课件中我们可以极其方便的插入学生自己熟悉的生活情景，从而激发留守学生对我们英语教学的兴趣。如在教学How was your school trip？，我用多媒体展示一些有关他们外出活动的一些照片课件时，他们对课堂极其感兴趣。另外，调查结果也显示，留守学生也非常喜欢以英语歌曲的形式学习英语，所以在课堂的前3分钟我会经常通过多媒体以flash的形式播放与教学内容相关的英文歌曲，让他们在轻松快乐的音乐氛围中进入学习。这种借助于多媒体并通过适当的游戏，小组合作相结合的方式来展现各种教学任务从而倡导任务型的教学模式，极大地提高了学生学习英语的兴趣。 　　三，成立互助帮扶小组，搞些相关兴趣活动来激发留守学生学习英语的兴趣 　　目前留守儿童也多为独生子女，他们又远离父母，而且我校92%的学生住校且实行封闭式管理，一至两个星期才能回家一次。此时，他们心灵是孤寂的，会觉得学校如同监狱，学校生活是如此的枯燥无聊。此时如果在课后或利用晚自习的时间搞一些课外活动不仅可以让他们忘记孤独寂寞，还可以丰富他们的学校生活，同时也是英语教学的一种无形延伸，让他们在活动中无形中体验学习乐趣，增添同学友情与师生情。 　　为此，我在班上搞了以下几