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高职院校思想政治教育中教育激励着力点 　　摘要：当前高职院校思想政治教育中迫切需要教育激励，正确运用教育激励方法可以引导学生健康发展，营造一个积极、上进、和谐的育人环境。高职院校思想政治教育激励应从以下方面着力：开展职业生涯规划进行目标激励、开展与学生谈心交心活动进行情感激励、创造良好的竞争环境进行公平激励、积极树立典型模范进行榜样激励。 　　关键词：思想政治教育；教育激励；以人为本 　　近年来，转变人才培养观念、改革人才培养模式成为高职教育领域的焦点，在校企合作、工学结合理念深入人心的同时，如何在思想政治教育方面创新方式、提高效率、显现效果，无疑成为高职院校改革发展的重大命题。充分调动人的积极性并使之在现实生活中发挥更大的潜能，创造更大的实绩，乃是思想教育工作的核心问题。教育激励作为以人为本理念的实施载体，是破解思想政治教育难题的重要手段。但教育激励不仅是一个实践问题，同时也是一个理论问题。厘清教育激励的着力点，才能最大限度地调动起学习者的积极性。 　　一、教育激励与激励方式 　　何谓激励呢？所谓激励就是激发鼓励，是激发动机、激励行为和形成动力的总和。教育激励则是指教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的主要在于激发学生努力学习，积极上进，或者是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。 　　思想政治教育激励模式可以从静态和动态两个方面加以分析。高职院校思想政治教育激励由激励主体——谁激励、激励客体——激励谁、激励内容——激励什么、激励效应——激励效果如何等要素构成，这是从静态分析。也可以分为激励环境——在什么条件下激励、激励方式——用什么激励、激励运行——激励过程如何（如何激励）和激励反馈——传递激励信息等四个子系统，这是从动态分析。高职院校思想政治教育激励模式就是这四个静态激励要素和四个动态子系统相互作用形成的。由此可见，激励方式是其中的重要一环，因此在大学生思想教育中引入适当的激励方法，可以给思想教育工作带来新的活力，使思想教育工作更加系统化，使思想教育工作更加奏效。 　　二、新形势下高职学生的激励需求 　　当前高职学生主要是80、90后的大学生，其思想现状呈现出“五强五弱”：时代感强、认同感强、参与性强、主体意识强、个性特征强，即“五强”；责任感弱、践行能力弱、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱，即“五弱”。他们作为这个时代的“天之骄子”，从小在父母和长辈的呵护下长大，进入大学后，不少学生第一次离开父母独立生活，第一次面对人生的各种选择，在思想上呈现一种矛盾性，主要体现在生理成熟期早，心理成熟期晚，心理矛盾增多，身心发展不同步等几大特点。随着高职院校公寓建设的不断发展，班级概念的淡化，就业形势的日益严峻，高职学生在人生中面临着越来越多的困惑，体现出思想困惑、经济困窘、学习困难、心里困扰、就业困境等“五困”方面。强烈的成才欲望与受挫能力低、承压能力小并存，不少学生失意之后情绪低迷。高职学院学生贫困生多，学习困难学生多，高考失利所形成的自卑心理也比较强烈，而有些思想政治教育者对这些学生缺乏积极引导和鼓励，加之社会上蔓延的“读书无用论”影响，让一些大学生变得“颓废”、“郁闷”和“迷茫”，甚至还出现了不少沉溺于网游的“网虫”和上课就打不起精神来的“特困生”。此外，一些社会不良分子抓住大学生成才欲望强烈、情绪容易感染的特点，通过网络和地下组织打着“励志”的旗号，宣讲快速致富、迅速成才的诀窍，这对本身就处在迷茫期的高职学生加剧了焦躁和浮躁的心态，有的甚至被拉入非法的传销组织洗脑。因此，开展科学有效的教育激励对学生的健康成长有着重要的意义。 　　三、新形势下教育激励的着力点 　　1.有效开展职业生涯规划进行目标激励 　　按照马斯洛的需要层次理论，需要分为五种，按层次逐级递升，分别为生理上的需要、安全上的需要、情感和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当某种需要得不到满足时就会产生心理压力，如果遇上能够满足需要的目标，这种心理压力就会变成动机，产生实现目标的动力。因此，目标激励这种方法运用在思想政治工作中很容易奏效。当今高职院校学生在成长过程中最为困惑的就是大学生涯规划。尽管近年来不少高职院校纷纷开展了大学生生涯规划辅导，但是在实际操作中，一些教育者仅仅把它当做学生自己的一项任务而不加以指导，收效甚微。而相反的是，一些高职院校将生涯规划作为目标激励的重要手段来抓，效果则大不一样。如某学院将大一至大三的相关资格证书作为个人职业生涯的阶段目标，将英语四级、六级过级率定为班级和年级的整体目标，通过建立年级——班级——个人的系统化