中学体育论文：竞技体育运动项目教材化的改造与尝试.docVIP

竞技体育运动项目教材化的改造与尝试 摘要：为了深化体育课堂教学改革，树立“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本,促进学生健康成长，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生在体育课中受益，我们力求在体育课教学中对竞技体育运动项目的改造，使不同身体条件和能力水平的学生，都能找到适合自己的学习起点和发展空间，突破传统体育教学受竞技体育运动项目要求的限制。本人结合几年来的学校体育教学经验，着手对一些复杂的竞技运动项目的教材化进行适当改造，主要从改造场地器材、简化规则、简化技战术和降低难度要求等方面做出尝试，通过实践取得了一定效果。 关键词：竞技体育 运动项目教材化 改造与尝试 学校体育是素质教育的重要内容，学校体育课是学校体育的重要部分，也是学校体育工作的核心，我国学校体育课的教材内容长期以来受到前苏联的体育教学思想和教学模式的影响，竞技体育在学校体育教学中占有重要的地位，形成了主要以竞技运动项目为主线的教材体系。因此造成了教材内容与学生兴趣不相符，教材内容与学生能力有差距，教材内容重复出现在大、中、小学体育中，违背了学生的身心发展规律，影响了学生的全面发展。由于受各种体育教育观念的影响，越来越多的人对现行体育教学内容提出了置疑，并主张取消或减少竞技体育项目内容，这种观点有其积极的方面，但忽略了一个基本事实：即竞技体育运动项目是从健身体育发展而来的，它是全人类的共同文化，必须继承和发扬，学校体育教学不能没有竞技运动项目教材。鉴于目前学校体育教材竞技化所产生的弊端，提出对竞技运动项目教材化的改革是必要的。因此，必须要改变现状、对现行的竞技体育运动项目教材化改造作出尝试，相应地对竞技体育场地器材、规则、技战术和难度进行适当地改造，使其适合学生的身心群全面发展需要。 1、当前学校体育教材竞技化存在的弊端 当前学校体育教材内容照搬竞技体育项目越来越不适应学校体育教学目标的完成，因为竞技体育运动项目发展的规律与体育教材的选择这间矛盾性显得越来越突出，主要体现在以下几个方面。 1．1竞技体育运动场地和器材的标准化在学校体育教学中的运用与学生实际能力之间存在着差距 体育场地器材是开展学校体育工作的基本物质条件，在大多数有条件的学校和单位在规划运动场地时基本以竞技运动项目的的标准进行建设，尤其在项目器材的配置上均采用“标准化”，但“标准化”场地和器材的使用对体育教学产生的负面影响却没有引起人们的高度重视。这一现象恰恰给学生开展该项目运动设置了障碍，学生虽然对某些项目有兴趣，但因场地器材的限制无法活动而远离该项目活动。例如：篮球架的安装，在小学、初中、高中学校都一样的标准，排球场地、网球场地、羽毛球场地都一样的标准等等。这与小学、初中、高中学生的实际能力差距太大，这无形之中给他们设置了学习屏障。 1．2竞技体育运动项目规则的复杂性在学校体育教学中的应用，与学生的兴趣爱好之间存在着差异 竞技体育运动项目都有严格的活动方式和规则要求，离开了规则要求，就无法进行竞技比赛，如在小学篮球教学中，“拍球走”成了“运球”，而“走步”的规则限定了学生拿球走动的自由性，使天真好动的孩子被限制在篮球规则的框框中，而没有体验到篮球运动的游戏性和快乐性，使越来越多的人不能接受对竞技体育项目规则的限制而造成自己远离喜爱运动项目，使自己对该运动项目失去兴趣。 1．3竞技体育运动项目技战术的竞技化与学生难以掌握之间存在着矛盾 由于竞技体育运动的迅速发展，高、新、难的技术运用越来越成为新的标准，体育教学中常常认为竞技运动项目中的高难技术是最先进最专业的技术，必须传授给学生，而那种高难技术恰恰是少数人的“专利”，大多数人无论从主观上还是从能力上都不可能、也不需要掌握和学习的技术。如：中学背越式跳高教学中，从高一年级到高三年级，每学期都安排教学，而且还要进行考核，但是，到最后真正学到该技术的学生所占比例很少。而在课前课后，我们可以看到其它各种过杆姿势令人眼花缭乱，练习的氛围十分活跃，这说明学生们并不是不愿意学习该技术，而是该技术过于专项化实在难以掌握。这违背了选择教材应遵循的个体差异和个体需要的原则，忽视了教学对象是普通学生，而不是特殊的专业运动员。 1．4竞技体育运动项目专项化在教学中应用与学生实际生活之间存在着差距。 任何竞技运动的发展，在技术上由简单到复杂，在规则上由几条到几百条，在参加人数上由少到多再到少，在竞赛指导思想上主张“更快、更高、更强”，直至向自我极限挑战，在体育教学中往往受到专项化的规则和技术制约，造成学生学习掌握动作技术的困难而失去对其学习兴趣。如在跳远教学中，由于考核时规定学生必须在起跳板上或板后起跳才能计入成绩。所以在跳远教学中就加入了“助跑、踏跳”技术的教学，而“助跑、踏跳”技术无论从跑的姿势和跑在实际生活中的运用来看都是不实用的。而且其技术本身