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中学政治课程标准 细化分解 教学目标的功能：现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提。(1)导向功能,即把教学活动导向一定的方向的功能。(2)激励功能,即激励教学活动的功能。(3)标准功能,即为教学评价提供标准的功能。 一、为什么要细化分解课程标准 一、为什么要细化分解课程标准 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。是国家管理和评价课程的基础。 一、为什么要细化分解课程标准 教学目标（学习目标） 学情 教 材 课程标准 一、为什么要细化分解课程标准 教学目标（学习目标） 教什么？ （学什么） 课程标准 为什么要教这个？ （为什么要学这个） 内容标准 学科价值 怎么教？ （怎么学） 二、如何细化分解课程标准 （一）学习目标的叙写 可观察、可测量的具体行为。 影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 是学习者，不是教师。 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度 二、如何细化分解课程标准 （一）学习目标的叙写 例1：（行为主体：略）结合身边人群的收入来源（行为条件），能准确无误地（行为程度）说出（行为动词）我国现阶段存在的分配形式（学习内容）。 例2：列举父（母）爱的事例（行为条件），体会（行为动词）父（母）爱是无私的、伟大的，能够以实际行动孝敬父母和长辈（学习内容）。 二、如何细化分解课程标准 （二）细化分解课程标准的技术路径 第一步，扩展或剖析核心概念 第二步，扩展或剖析行为动词 第三步，确定行为条件和行为表现程度 第四步，写出学习目标 三、如何细化分解课程标准 （二）细化分解课程标准的技术路径 1.把握关键词，扩展核心概念。 例1:了解计划生育政策。 原因 目的 要求 意义 例2：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 按劳分配为主体的原因和意义 分配制度 其他多种分配方式的内容 我国实行该制度的原因 三、如何细化分解课程标准 （二）细化分解课程标准的技术路径 例1:了解计划生育政策。 2.扩展或剖析行为动词。 原因——简述——有前备经验 目的——复述——有前备经验 要求——复述 ——无前备经验 意义——阐明——无前备经验 了解计划生育政策 三、如何细化分解课程标准 （二）细化分解课程标准的技术路径 例1:了解计划生育政策。 3.确定行为条件与表现程度。 原因—— 简述—— 有前备经验 目的—— 复述——有前备经验 要求—— 复述 ——无前备经验 意义—— 阐明——无前备经验 了解计划生育政策 在教师的指导下，能结合我国的人口状况 在阅读教材的基 础上，能准确 在阅读教材的基 础上，能够说出 结合相关情景材料的基础上，能够 三、如何细化分解课程标准 （二）细化分解课程标准的技术路径 例1:了解计划生育政策。 4. 写出学习目标。 （1）在教师的引导下，能结合我国的人口状况，简述我国实行计划生育的原因； （2）在阅读教材的基础上，能准确复述我国实行计划生育的目的和要求； （3）结合相关情景材料，能够阐明我国实行计划生育的意义。 三、对细化分解课程标准的几点思考 1.课程标准是制定学习目标的根本依据。 （1）课程标准与教材的关系。 （2）有利于了解并设法弥补教材编写的不足，实现课程目标。 例1：了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。 例2：了解建