马庆兰电化学问题系分析教案.docVIP

《电化学问题系统分析》教学设计 理工附中 马庆兰 指导思想与理论依据 高三阶段教学主要课型是复习课，高三复习课主要的功能价值是深化学生的认识，把学生在不同教学内容中的认识联系起来，形成知识块，形成知识系统，在这样的基础上进而形成重要的认识观念，建立学生系统思维、促进学生认识发展,同时要将学生的认识思路外显。 教材分析及学生认识发展分析 教材分析 在化学2（必修）第二章第一节“化学能与电能”中基于物质变化和能量变化的关系，通过对单液伏打电池的实验探究，对原电池的工作原理、原电池的构成及各组成部分的作用进行了介绍，使学生认识化学能可以转化为电能；并且对干电池、充电电池和燃料电池等化学电源进行了介绍，通过必修2的学习学生认识到应用氧化还原反应，利用一定的装置可以将化学能转化为电能。 在化学选修1“化学与生活”第三章第二节“金属的腐蚀和保护”中通过对金属的腐蚀与保护的学习发展了学生对原电池原理的认识，使学生认识到能量转化带来的问题与解决的方法。 在化学选修4“化学反应原理”模块第四章“电化学基础”中,将原电池(单液-双液)、化学电源、电解池、金属的腐蚀和防护进行了详细介绍。教材将电化学的理论研究和实践探究都放到了十分突出的位置。 2.学情分析 本节教学内容之前，学生在高三复习阶段进行了两课时，第一课时是原电池基础知识复习，第二节课是在原电池基础知识复习基础之上建立原电池模型，进而建立电解池模型，两池合一建立电化学分析模型，并且进行初步运用。本节内容是在此分析基础之上深化对电化学模型的理解，对电化学问题进行系统分析。 教学目标 1．知识与技能： （1）原电池和电解池。（2） 2．过程与方法： （1）体会。（）。 3．情感态度与价值观： 教学重点和难点 教学重点：掌握电化学的工作原理，明确电化学装置的构成要素；形成电化学解题的思路和方法。 教学难点：电化学问题系统分析的形成过程 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 系统 分析 引入：应用上节课建立的电化学分析模型，分析进行系统分析的要素（原理维度、装置维度） 布置任务：对陌生装置进行系统分析 科学家发现,一种将电解池与燃料电池相结合的氯碱工业新工艺可以节能30%以上,下图装置（Ⅰ）为氢氧燃料电池,装置（Ⅰ）、（Ⅱ）中电极均为惰性电极。当闭合开关K时，X极附近溶液变红色。 教师记录学生分析 教师利用模型对学生的分析进行整理并分析： 电极（得失电子的场所） 电极反应式（电极反应物→电极产物） 电子流向（失电子场所→得电子场所） 离子流向（阳离子→带负电荷电极 阴离子→带正电荷电极） 宏观现象等 学生进行系统分析并进行交流 分析并整理 整理书写电极反应式的思路 明确进行系统分析的角度 体会系统分析的过程 深化学生对模型的认识，形成电化学知识体系。 体会原电池电解池的工作原理是一致的。 灵活 提取 提问：作为出题者，你会设置哪些考点？ 这些考点是相互关联的整体，设置习题时总得有一个突破口，突破口就是系统当中的任何一个问题，需要在系统知识中灵活提取出来应用。 例题体会寻找突破口 由于具有超低耗电量、寿命长的特点，LED产品越来越受人欢迎。下图是氢氧燃料电池驱动LED发光的装置 2.通过NOx传感器可监测NOx的含量，其工作原理示意图如下： 3.下图是一种航天器能量储存系统原理示意图。 思考、回答 思考、回答 体会 思考、回答 体会 思考、回答 体会 角色转换，体会出题，设置考点 体会牵一发而动全身的感受。 综合 应用 最新研究发现，用隔膜电解法处理高浓度乙醛废水具有工艺流程简单、电耗较低等优点，其原理是使乙醛分别在阴、阳极发生反应，转化为乙醇和乙酸，总反应为： 2CH3CHO + H2O === CH3CH2OH + CH3COOH 实验室中，以一定浓度的乙醛—Na2SO4溶液为电解质溶液，模拟乙醛废水的处理过程，其装置示意图如右图所示。 （1）电解过程中，两极 除分别生成乙酸和乙醇外，均产生无色气体。电极反应如下： 阳极：① 4OH- - 4e- == O2↑+ 2H2O ② 阴极：① ② CH3CHO + 2e- + 2H2O == CH3CH2OH + 2OH- （2）若以甲烷燃料电池为直流电源，则燃料电池中b极应通入 （填化学式）气体。 讨论、分析 交流、回答 体会系统分析在解决电化学问题中的应用。 归纳 总结 在