人教版小学语文教案《题西林壁》.docVIP

《题西林壁》　　教学目的： 　　1、借助字典弄请词句的意思； 　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 　　3、培养学生互助学习的能力； 　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 　　重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 　　课时：一课时 　　教具：风景画、录像、　　教学步骤 　　一、导入 　　1、引入新课 　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。都知道哪些风景名胜，说说看。 　　生说风景 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想 　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 　　、讲解 　　、初读古诗，认识生字。 　　师：请同学们自读古诗，。 　　、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼） 　　1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风） 　　2、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境） 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。　　、生齐读古诗（配乐）师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。 　　生在音乐声中反复读 　　师：谁能说说你读到的画面是怎样的？ 　　生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。 　　师：你真是用心的去读了。 　　生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 　　师：你真是个会读书的孩子。（板书：横 岭　 侧 峰） 　　师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？ 　　（生沉默） 师：诗人从横 侧　 远　 近 高　 低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。 　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。 　　诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山? 　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。 　　生：不同的时间，早、中、晚。 　　生：不同的天气，晴天、雨天。 　　生：不同的心情，高兴、伤心。 　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 　　生：不相同 　　师：“同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？ 　　生：《画杨桃》 　　师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。你们就是大诗人苏轼，大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美 ，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的感受到的用诗句表现出来吧。 　　生读古诗　师：同学们刚才交流的时候说苏轼现存的诗就有三千多首，谁能你收集的苏轼的诗。 　　生展示。　　四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。　　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 （师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）反馈小组学习情况　　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。　　（1）在括号里填上表示“看”的词语 　　在远处______,在近处_____,在高处______,在低处_____，庐山的景象各不相同。　　（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 　　（1）指名读读这句诗，并说说诗意。 　　理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折） 　　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ 　　生：因为他就在庐山之中。 　　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 　　生：因为他离庐山太近了 你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美