用智能工具处理信教学设计.docVIP

用智能工具处理信息 （宁夏石嘴山市三中 李明 案例设计、实施者 宁夏石嘴山市教育局 王兆灵 案例指导者） 【对应的课标知识点】“手写板”、翻译软件、QQ机器人等智能信息处理工具的应用和基本工作过程 【知识点的相互衔接】与高中“人工智能初步”模块衔接 【本课教学法提点】如何在条件有限的地区实施高中“人工智能”教学；如何在教学中激发学生探究人工智能的兴趣。 模块：高中信息技术基础 年级：高中一年级 所用教材版本：广东教育出版社 建议学时数：1学时，非上机时间15分钟，上机操作时间20分钟，讨论10分钟。 一、教学设计 （一）教学目标 知识与技能 （1）了解信息智能处理的方式 （2）知道智能信息处理工具的基本工作过程 （3）了解智能信息处理的实际应用价值 过程与方法 （1）尝试使用信息智能处理工具——“手写板”输入文字 （2）使用翻译软件进行英汉互译 （3）与QQ机器人对话 情感态度与价值观 感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。 （二）内容分析 本课对应课程标准“信息的加工与表达”中“通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值”部分。 本节的作用和地位： 随着技术不断发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，初步体验信息智能处理工具，并形成感性认识。 教学重点 信息智能处理的实际应用价值 教学难点 信息智能处理的方式 (三) 学生分析 高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以“注重启蒙，兴趣培养”为主。 (四) 教学策略设计 教学方法设计 本节课的教学主题是用部分智能工具处理信息，让学生体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠发达的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验、感悟，激发兴趣。 针对以上因素，本节采用了“情境引入　　操作体验　　了解原理　　应用展望”的线索组织，通过三个探究活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。 关于教学流程和教学活动的设计思路 （1）情境设置（活动一） 先播放FLASH动画作品“再生翼”片段，介绍其作者——残疾女孩田甜使用手写笔创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。 （2）教学内容第一部分介绍（学习与活动二） 在第一个活动结束后，介绍“手写板” 的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资源进行英汉文本的互译”。本活动要根据教学环境来考虑，如果学生机已安装好 “金山快译”、“东方快车”等翻译软件，就使用此类软件完成学习任务，否则就利用教师提前准备的“在线翻译网站”资源和练习资料完成学习任务。以保证学习的有效性、可操作性为前提。 （3）教学内容第二部分介绍（新知学习） 在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。 （4）第三个活动 学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在使用过程中感受智能处理工具的趣味性。 （5）讨论、总结 以问题讨论方式，让学生客观地评价信息智能处理工具。了解人工智能的发展前景，激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。 学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 （1）学生上机需要完成三个任务： ①观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会这两种输入方式与使用键盘输入的不同之处。 ②利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，进行英汉互译。 ③使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。 教师在三个活动中，要鼓励学生大胆尝试，并在技术上给予帮助。 （2）教师计划使用设备、资源如下： ①软件：翻译软件、腾讯软件、OCR软件 ②硬件：手写板、扫描仪、带手写功能的手机 ③其他：在线翻译网站资源、英汉翻译练习资料、教学内容演示文稿。 ④教学实施环境要求：多媒体电子教室具备转播系统或投影仪，具备上网条件。 二、教与学的实际过程描述 教与学的过程描述 具体教学过程参见表2－13： 表2-13 教学过程描述表 教学阶段及所用时间 教师活动