第十六章 从指南针到磁悬浮列车 《电流磁场》.docVIP

　第十六章 从指南针到磁悬浮列车 第二节 电流的磁场 万州一中 魏明 【教学目标】 知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法： 观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。 通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。 从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。 情感态度与价值观： 　　养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克 服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。 【教学难点】 安培定则的运用 【教学准备】 螺线管、铁屑、通电螺线管周围磁感线的主体模型，干电池铜导线。 【教学方法】 探究式教学法 【教学过程】 一、引入新课 1、课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。 2、提出问题： （1）引导学生思考，提出问题。 师：同学们从刚才的课件展示中看出了什么？ 生：回答观察到的问题。 师：从同学们观察到的问题中，了解电荷间的相互作用与磁极间的相互作些什么相似之处，有什么不同之处？ 生：学生把观察到的问题回答出来。 师：从这些相似之处同学们能够思考出一些什么问题吗？请同学们大胆猜想，假设后提出问题。 生：同学们进行大胆猜想假设后提出相关的问题。 (2)从同学们猜想与假中提出的问题，教师进行归纳。 师：既然电和磁之间有很多相似之处，那么电和磁之间会有一定的联系吗？ 生：从猜想与假的问题中回答。 师：电和磁之间究竟有什么联系呢？ 生：在猜想的基础上又提出问题。 师：总结学生提出的问题然后归纳。 电和磁之间联系，科学家们也进行了大胆的猜想假和实验，跟同学们现在的想法差不多，这一节我们将要学习探究这一新课题——电流的磁场。 板书：第二节 电流的磁场 二、进行新课 1、电与磁的关系 （1）指导学生阅读和观察教材102页，图16-7所示的电器设备。 师：从图16-7所示的电器设备中可以看出了什么？ 生：回答阅读和观察图16-7所示的电器设备后的问题。 师：请学生回答问题，然后进行总结：：“我们看到的这些电器设备它们都用到了磁性，但是它们的磁性都离不开电”。那么电和磁到底有什么联系呢？请同学们再进行大胆的猜想和假设。 生：猜想与假设后提出问题。 师：总结学生提出的问题，然后指出：首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。 （2）奥斯特实验 实验器材：小磁针、电源、导线、开关 师：介绍实验器材，在介绍这些实验器材的同时，提出问题让学生思考 这些实验器材在实验中有什么作用？ 怎样连接？ 在实验中同学们要注意观察什么？ 通过观察什么现象来探究电与磁联系？ 生：通过思考、讨论、猜想后回答问题。 师：通过归纳总结后按照实验步骤进行实验。 实验步骤： 观察小磁针静止时的指向，受地磁场影响磁针的南北极的方向。 然后按照如图所示、连接电路。 师：磁针静止时会怎么指向？按照如图所示连接好电路后，开关断开时磁针静止吗？开关闭合后又会怎样？同学可以大胆猜想，并提出问题。 生：学生进行思考、猜想与假设。 师：通过实验让同学注意观察物理现象。 将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，观察小磁针是否偏转，注意观察N极指向什么方向。 师：实验中同学们观察了那些物理现象？ 生：将观察的物理现象表达出来。 断开开关，观察小磁针是否偏转。 师：同学们再观察到了那些物理现象？ 生：回答问题。 将电源两极对调，改变电流方向，观察小磁针N极是否偏转，注意看N极向什么方向转动。 师：同学们又观察到了那些物理现象 生：回答问题。 第五，根据观察到的实验现象讨论以下几个问题。 师：（1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？ （2）小磁针为什么会偏转？ （3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？ 第六，通过观察和实验，师生共同讨论总结实验结论。 板书：实验结论 ①通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，即（电流的磁场）。 ②电流的磁场方向跟电流方向有关。 2、通电螺线管的磁场 师：奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？同学可以进行猜想和假设。 生：猜想和假设回答 师：总结学生猜想和假设出来的问题。 同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。 师：同学想一想用什么方法可以增强通电导体的磁性？ 请同学们进行大胆地猜想和假设吧 生：进行猜想和假设并且提出问题 师：总结学生猜想和假设提出的问题，同时指出许多科学家