六年级上册《音乐之城维也纳》教案01.doc

4—2　音乐之城维也纳　　教材分析　　这篇课文篇幅较长，用了7个自然段向我们介绍了维也纳这座音乐之城，而且也十分生动地告诉我们音乐的神圣和维也纳以及人们平凡的生活已经融为了一体，是一座独具特色的、名副其实的音乐城。课文由《蓝色多瑙河》这首施特劳斯的风靡全球的乐曲将我们引到了多瑙河，又由多瑙河的发源地和流经的地方把我们引到了奥地利的首都维也纳这座音乐之城，并且夸张地告诉我们奥地利只有两样东西：多瑙河和音乐，也可以说是一样东西，因为多瑙河和音乐已融为了一体，不可分割。而且只有来到维也纳你才能感受到音乐的神圣是怎样地化为平常，而这种平常又是怎样地筑成不朽的神圣。这是课文前三段的内容。4、5、6、7这4个自然段又从维也纳的大街小巷、公园、音乐厅、剧院这些地方无处不充满了音乐，进一步告诉我们维也纳是个音乐之都，是全世界热爱音乐的人们向往的地方。课文字里行间在告诉我们这座城市是个音乐城，音乐、城市，以及这里的人们的平凡的生活已经融为了一体。这一点正是作者慨叹、赞美、向往的。但是对学生来说，这一点却不容易理解，教学时要注意加以引导。　　教学目标　　　1.认识9个生字，会写5个字。　　　2.读懂课文内容，了解这座城市的特点，感受作者字里行间的赞美和向往的思想感情。　　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语调和停顿，在朗读中能表达出自己的赞美之情。　　教学建议　　（一）教学准备　　维也纳城市的图片，多瑙河和维也纳森林的照片，各个音乐家的塑像的照片，来自维也纳的音乐。　　（二）教学过程　　1.识字与写字　　要求认识的生字中，“寓”“孕”是整体认读音节。要求会写的字中，“碑”与“牌”容易混淆，“寓”的倒数第三笔和倒数第二笔不是一笔写成的。　　2.朗读指导　　这篇文章篇幅较长，指导朗读可以把重点放在第2自然段和第5、6、7自然段上。注意断句、语调和停顿，在朗读中加深对文章的理解。第2自然段中重点指导学生通过数字进行对比，使学生理解到虽然多瑙河在奥地利境内只有350公里长，但这一段多瑙河却孕育了一大批伟大的音乐家，使奥地利、多瑙河与音乐融为了一体。第5自然段里介绍了几位著名的音乐家的雕塑，在反复的诵读中认识他们，感受他们带给后人的无限的音乐魅力。第6、7自然段重点指导学生抓住重点词语理解朗读，引导学生仔细揣摩体味，一起沉浸在优美的音乐之中。　　3.阅读教学　　（1）欣赏《蓝色多瑙河》，由对这首乐曲的了解和介绍引入课文的学习。　　（2）熟读课文，在小组内进行研究性学习：维也纳为什么会被称为“音乐之城”？讨论可以引导学生由整体入手，先通篇感受全文，然后再逐段去品读，去理解，去赏析。　　（3）课文中有很多句子含义深刻，组织学生讨论学习，结合“音乐、维也纳，以及人们平凡的生活之间有着怎样密不可分的联系”这一问题来深入研读课文内容，结合文中具体的事例来学习和理解，从而使学生更好地学懂文章。　　（4）对于维也纳，学生应该有兴趣了解得更多，鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的和想进一步了解的问题。同学间可以互相解答，也可以教师组织大家搜集资料，研究解答。　　（5）抓住重点词句，指导学生在朗读中加深对文章的理解，体会课文的写作特点。在这篇课文中，作者对维也纳的赞叹和赞美无不表现在字里行间里，采用的是先总写，然后再分别加以说明的写作手法。教学时要引导学生仔细揣摩体味。在分别叙述时是抓住地点的变化来写的，实际上是在告诉我们在维也纳音乐无处不在。文中有许多词语运用准确而优美，弄懂这些词语的含义可以加深对文章内容的理解，词语的解释可以参考积累栏目里的1、2题。　　4.活动提示　　（1）默读　　要求学生有一定的默读速度，一分钟内应该能读三百字左右。　　（2）思考与交流　　这两道习题指导学生在预习时独立去完成，在学习中尝试着独立去解答，如有不懂的问题能够大胆质疑。　　在维也纳，音乐已经成了人们生活的一部分，和这座城市以及人们的生活融为了一体，它们密不可分。集中表现音乐和维也纳以及人们生活的密切联系的语句是：在奥地利人的眼睛里，我们只能找到两样东西：多瑙河和音乐。这两样东西也可以说成是一样东西，因为有时候我们确实无法分清究竟是多瑙河激起了奥地利人的音乐灵感，还是奥地利人惊人的音乐天赋为多瑙河带来了无穷的浪漫。一位奥地利人说，音乐在奥地利只不过是一件每天都不能缺少的却又是十分平常的东西。也许真正的神圣恰恰就寓于平常之中。一位曾在维也纳留过学的朋友说，只有来到维也纳，我们才能感受到音乐的神圣是怎样地化为平常，而这种平常又是怎样地筑成不朽的神圣。维也纳是音乐家的都城。也许维也纳拥有的一切就是音乐所应该拥有的一切。在维也纳的大街小巷，在多瑙河畔的林荫之间，从黎明到黄昏，直至深夜，处处都有人像这座铜像所表现的那样在专心致志地拉着他们心