2017秋人教版九年级化学上册导学案第6单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳.docVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 1.了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。[来源:学科网] 2.关注温室效应并注意环保的有关知识。 3.通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。 二氧化碳的性质 阅读课本第117—119页的有关内容，完成下列填空： 二氧化碳的物理性质 1.观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳 无 色 无 味。 2.学生演示实验6-3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是 燃着的蜡烛从下往上依次熄灭 ，下面的蜡烛先熄灭说明了 二氧化碳的密度比空气大 ，蜡烛熄灭说明了CO2 不能燃烧，也不支持燃烧 。 3.学生演示实验6-4，看到的现象是 塑料瓶变瘪 ，说明CO2 能溶 于水。在通常状况下， 1体积 的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大 压强 ，还会溶解得更多。 4.填写书本第117页的表。 二氧化碳的化学性质 1.石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色；遇碱性物质变蓝色。 2.学生做演示实验，取两支试管A、B，分别加入石蕊溶液，在B试管中通入CO2(A作对照)，观察现象。 现象： A试管无变化，B试管中的石蕊溶液变为红色 。 提出问题：什么物质使石蕊试剂变色了呢？ 猜想：① CO2 ，② 水 ，③ CO2和水反应的生成物 。 向染有紫色石蕊试液的小花喷稀醋酸。 现象： 紫色石蕊试液的小花变为红色 。 结论： 紫色石蕊试液的小花遇酸变为红色 。为后面的探究做准备。 (1)向染有紫色石蕊试液的小花喷水： 现象： 紫色石蕊试液小花不变色 。 结论： 水不能使小花变色 。 (2)把染有紫色石蕊试液的小花直接放入CO2瓶中： 现象： 紫色的石蕊小花不变色 。 结论： CO2不能使小花变色 。 (3)把染有紫色石蕊试液的小花喷水后放入CO2瓶中观察现象并分析： 现象： 石蕊小花变为红色 。 结论： CO2和水反应生成了酸 。 3.二氧化碳能与水反应生成碳酸。该反应的化学方程式： CO2+H2O====H2CO3 。 4.对变红的石蕊试液加热，看到的现象： 红色石蕊试液又变成了紫色 。原因是 碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出 。 该反应的化学方程式： H2CO3CO2↑+H2O 。 5.教师与一学生合作进行实验：将可口可乐瓶盖打开，再将放出的气体导入澄清石灰水，学生观察并描述现象： 澄清石灰水先变浑浊，最后变澄清 。大家从产生了白色沉淀的现象推测： CO2和澄清的石灰水反应 ；从白色沉淀消失的现象推测 碳酸钙、水、二氧化碳反应，所以变澄清了 。请同学们写出该反应的化学方程式： CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 。 一般情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧。但是Mg在CO2中能燃烧。CO2不能使石蕊试纸变为红色。 按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题： (1)用装置A来制取二氧化碳，所用药品为 石灰石 和 稀盐酸 。 (2)若用装置B检验二氧化碳，装置B中发生反应的化学方程式为： Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 。 (3)若用装置C证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置C中盛放的试剂是 紫色的石蕊溶液 。 二氧化碳对生活和环境的影响 阅读课本第119—121页的有关内容，完成下列填空： 1.二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此在人群密集的地方应该注意 通风换气 。 2.二氧化碳的用途： 光合作用 、 灭火 、 化工产品的原料 、 气体肥料 。灭火利用了 CO2不能燃烧也不支持燃烧 和 二氧化碳的密度比空气大 的性质。 3.空气中CO2含量增大的主要原因： 大量化石燃料的燃烧 。CO2会造成 温室效应 。能产生温室效应的气体除CO2外，还有 臭氧 、 甲烷 、 氟利昂 等。 4.防止温室效应的措施有哪些？ 减少使用化石燃料；使用清洁能源；大力植树造林。 1.下列说法不正确的是( B ) A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量 B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质 C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物 D.将二氧化碳加压溶解在含适当调味品的水里可制成汽水 2.所谓“温室效应”是指( B ) A.频频发生的森林大火，使地球的温度升高 B.由于大气中二氧化碳、臭氧、甲烷等气体含量增大，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，使地表温度升高[来源:学科网ZXXK] C.控制塑料大棚内的温度，使之适宜农作物的生长 D.地球上臭氧层遭到破坏，使阳光中的紫外线易穿透大气层照射到地球 3.在温室大棚内生产蔬菜或花卉的过程中，常向棚内施放适量的二氧化碳，其主要目的是( B ) A.使害虫窒息死亡，防止植物的病虫害 B.促进植物的光合作用，提高蔬菜等的产量和质量 C.产生温室效应，提高棚内温度 D.避免棚