20、厄运打垮的信念.doc

20、厄运打不垮的信念（第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.理清课文脉络，从整体上把握课文内容。 4.初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。 教学重难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理清课文脉络，从整体上把握课文内容。 教学内容： 导入新课（板书课题，引导质疑） 1、上课前，老师先请同学们看一个字。(PPT出示“厄”的篆书)。祖国的汉字独具魅力，这是篆书。他是一个会意字，你能猜出是什么字吗？（你有一双慧眼。）能说说你是怎么领会其意的吗？(师边板书“厄”边讲述： “厂”像山崖,“卩”像人在崖洞下卷曲身子不得伸展。直不起腰、抬不起头，痛苦吗？“厄”正是灾难、痛苦之意。) 2、接着板书“厄运”。能说说“厄运”的意思吗？（不幸的遭遇）结合生活实际，说说怎样的遭遇算是厄运？（再也看不见七彩的世界，这正是厄运。）（不能再奔跑，感受风的速度，这真是厄运。）（生命被吞噬，这就是厄运呀！） 这节课让我们一起走进第20课，补充课题：20、厄运打不垮的信念 齐读课题。那么课文的主人公究竟遇到了怎样的厄运呢？ 板书： 20 厄运打不垮的信念 4、看到这个题目，你会提出哪些问题呢? 预设： （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 5、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文 1.朗读课文，把课文读通、读顺。 2.出示第一组词语，读准字音 浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 诞生 夜难安寝 撰写 逸闻 崎岖 坎坷 （着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。） 出示第二组词语，理解词语的意思 家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫 刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 翔实可信 鸿篇巨制 明史巨著 （1）师：仔细看看这组词，有没有什么发现？（贫穷）你能说说他家贫穷到什么程度？这就叫——家徒四壁，这里的“徒”是什么意思？（只，仅仅）一袭破衫的“袭”用于成套的衣服，多用于古代的长袍。 （2）第二组谁来读？“博”指什么？（广泛）怎么知道的？借助学习工具非常好。“博”是个生字，笔画较多。书写时要注意：左窄右宽，伸出手和老师一起写。先是一短横，再一竖。右上方的“甫”做部件时，横折钩变成了横折。右下方“寸”的一横较长。描红书上的“博”奋笔疾书是指怎样地写？“疾”指的就是快。这一组次让我们看到了一个怎样的谈迁？（勤奋） （3）第三组谁来读？三个词都是形容《国榷》这部史书的。齐读。 师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他就谁？生：谈迁。 师：这就是谈迁，一起走进谈迁的人生故事。 3、谁愿意读课文？指名分小节朗读课文。正音。 （1）“编年史”是按时间记录历史，谈迁编写了明朝编年史名叫什么？《国榷》。“榷”字同确实的“确”，“真实”的意思。这是一部翔实可信的国史。 （2）这段有个多音字，挣扎的挣，这里读挣脱，用力摆脱。 （3）广泛搜集前朝逸闻，推测一下什么是“逸闻”？需要四处寻访搜集？（世人不大知道的传说。） （4）眼到、口到、心到，就能做到不添字、不漏字、不错字。 4、能用一两句话概括课文的主要内容吗？（指名回答）事情的起因是什么？经过呢？结果呢？（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。）说得多简洁！我们可以根据记叙文的起因、经过、结果来概括课文主要内容。 板书：编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写 5、浏览课文，找出谈迁的厄运画下来。如果内容较多，老师建议大家用括号。 6、把你画的读出来。简单地说，谈迁的厄运就是——书稿被盗。此时，你有什么疑惑吗？比起之前我们交流的那些遭遇，为什么书稿被盗会是厄运呢？这究竟是怎样一部书稿呢？ 7、不着急回答，请同学们默读课文第一、二自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。（默读时贵在边读边思考。） 8、师:我们一起来交流。先请大家读勾画的句子,然后结合词语谈谈自己的理解。再把你的感受读出来。 PPT出示：20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。师：请同学们自由地读一读,想一想,你从哪些地方能感受到书稿被盗就是他的厄运? 生:从“致命的打击”看出。师：这书稿就是谈迁的命呀！ 生:从“茶饭不思,夜难安寝”可以看出。师：不吃不喝不睡，就像生了一场大病。 生:从“热泪在不停流淌”感受到。师：痛不欲生。 师:同学们能通过词句感受到谈迁的厄运,也感受到了他的痛苦。体会得这么好,能读好