《“精彩极了”和糟糕透了”》公开课教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 鸡泽学区闸口小学 贺慧敏 【教学年级】 五年级 【教学科目】 语文 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学目标】 1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。 2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】 1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。　 【教学准备】 学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 导入： 同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”） 今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。 读了这个课题，你发现了什么？ 预设：①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反； ②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。 （在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。） ③、你想问什么？ （什么“精彩极了”什么“糟糕透了”，谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”） 那么通过预习，你知道了那些问题的答案？ （是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。） 2、看来同学们的课文预习的很好，那么生字呢？老师来检查一下。请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。（屏幕出示）： 巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙 判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎 注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋” 多音字：将 jiāng 将军；jiàng：将士 谁能从中挑一个词，造一个好句子？ 同学们课文和生字预习都的真棒，好，我们具体来研读课文，解决一开始我们提出的问题。 三、研读课文： 1、通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？ （我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。） 2、（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。 汇报： （一）、我们先来看妈妈的反应： 谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？ 屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我 ……她再次搂住了我” 这是对母亲那方面的描写？ 你从这些句子中，感受到了什么？ （她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。） 那些词更能看出这一点？ （我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。） 谁能带着妈妈这种激动、、兴奋的心情读一读妈妈的话？（宋昕宇） 听了妈妈的赞美，我是什么表现？ “我既腼腆，又得意洋洋。” 这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。 5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？ （“源于爱，是在鼓励我继续努力”） 正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什