《天鹅的故事》第二时教学设计.docVIP

优雅的舞者 壮美的乐章 ——《天鹅的故事》第二课时教学设计 教材分析： 本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。 3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法 4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。 教学重点： 精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。 教学难点： 认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法。 教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程： 课前准备：欣赏天鹅多种姿态的照片，配乐《天鹅》（课件出示） 一、复习导入 1、伴随着优美的《天鹅》乐曲，欣赏着天鹅的优美姿态，我们仿佛置身于美妙的天鹅世界中，今天我们将再次走进这群天鹅，去品读属于它们的故事。 2、齐读课题：16天鹅的故事。（课件出示） 二、学习新课，直奔主题。 1、那么课文围绕这群天鹅写了一个什么故事？回想上节课所学，谁能用简短的话说一说。（一只老天鹅带领一群天鹅破冰的故事。）板书：破冰 2、请大家打开书本，快速默读课文，找到具体描写天鹅破冰过程的自然段。（5、6、7） 2、自读5、6、7自然段，读过之后有什么感受？（老天鹅勇敢顽强，天鹅群团结协作） 3、再次细读这三个自然段，拿出笔圈出让你感动的词或句子，并在旁边写出你的体会。 4、学生汇报学习体会。 预设：（1）老天鹅破冰场面 相机板书：老天鹅 课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… ①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅） 老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强） ②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？课件出示：冰封湖面的贝加尔湖。（帮助学生理解老天鹅的牺牲精神） ③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）教师相机指导，第一次破冰与第二次，第三次采用的是详略得当的写作手法。 ④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）板书：英勇顽强 ⑤我们给这个镜头起个名字吧。 ⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！（指名读，齐读。） 预设：（2）群体破冰场面 同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？（惊住了，意想不到的。） 过渡：是啊，谁会想到老天鹅竟然用自己的身躯去撞击坚硬的冰层，哪怕自己浑身血肉模糊也浑然不顾，它为的是谁？（大家）所以，在其他天鹅的眼中他就是——“破冰勇士”！课件出示：破冰勇士 2、经过这位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面从裂个小缝到出现小窟窿，要知道，这小小的冰窟窿来之不易啊，是老天鹅用自己的血肉之躯换来的，就这样它依然没有停下来看看自己的伤口。 3、课件出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。（学生齐读） 过渡：如果说老天鹅带给我们的感动是它英勇顽强，奋不顾身，那么天鹅群又给我们带来什么样的感动？（团结，齐心协力） 说说你的感动。 出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’ 提醒学生可借助书上的插图。教师也可相机课件出示：天鹅群合作的插图。 给这个场面起个名字吧。板书：天鹅群 看到这样的场面，你想到了那些词或句子？（众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力量、柴多火旺、同舟共济、热火朝天）板书：齐心协力 这一节天鹅的叫声包含什么意思？（加油的喊声） 课件出示：克噜——克哩——克哩 变式朗读 ①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。 ②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：