《展开与叠》教学设计.docVIP

《展开与折叠》 教材依据： 北师大版数学第十册第二单元第2课《展开与折叠》内容，通过巧用工程智慧片操作，能更加生动形象地探究正方体表面展开图。 设计思路： 指导思想：“动手实践，自主探索和合作交流”是新课程标准倡导学习数学的三种重要方法，而实践活动是培养我们进行主动探索与合作交流的重要途径。只要通过自己主动观察、实验、猜想、验证等数学活动，就能使之“建立空间观念，发展几何直觉”，提高思维能力。首先创设礼品盒的情境，激起学生探究的欲望；然后通过一系列的动手操作活动，使学生亲自感知长方体与正方体的展开图，搭建立体图形与平面图形之间的桥梁；最后通过辨析活动，发展学生数学思考、解决问题的能力与空间观念。 设计理念： 本课采用“启发，合作，探究”的方法。通过“创设情境—动手实践—总结和归纳—应用与拓展”的模式展开。借助益智器材——工程智慧片中的正方形，让学生亲自感知正方体的表面展开图的不同形式。采用小组合作，互相交流探讨的学习方式，在动手实践中发现问题找寻规律，整个教学过程发挥教师的指导、帮助的作用，适当予以点拨。通过观察、操作等活动认识正方体的展开图，能在展开图中找到正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成正方体。 2、初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力。 引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况，发现其中的规律。：我们前学习了正方体的特征。谁借助模型给大家再介绍一下？（指名学生说说，全班交流） 动画展示包装盒的制作过程。 师小结：像这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做正方体的展开图。 设计意图：1、从学生生活经验出发，以动画的形式吸引学生进入课堂。 2、让学生从感观上体会立体图形与其平面展开图之间的关系。 （三）自主探索正方体展开图，总结规律 1、小组合作探究：巧用工程智慧片，探究正方体表面展开图。 请同学们拿出课前准备好的用工程智慧片做成的正方体，按不同的方式展开。首先是各自独立完成，再以小组为单位，小组内相互交流。并且带着以下的问题进行思考： （1）、观察正方体展开图，说一说哪两个面是相对的，用不同的符号表示出来，并说说有什么规律？ （2）、 观察小组里的正方体展开图有多少种形式？小组讨论这些展开图可以分为几类？按什么分的？( 教师从旁点拨。) 设计意图：1、开门见山，点出学习目的。2、提出问题，让学生有目的进行操作。 2、汇报展示：经过5分钟的操作、讨论后，请小组代表到讲台前来，站成一排，把成果展示出来，同学们进行比较，查漏补缺，尽量找全正方体的展开图。 注意以下几点： （1）如果你手中的图形经过旋转、翻转后与其他同学手中的图形相同，则视为同一种展开图，按上台的先后顺序，请后者回座位。 （2）如果你感觉你手中的图形与某位同学的开展图是一个系列，请你们站在一起。 （教师适时地进行指导和帮助分类站队） 看来正方体的展开图。经过有心的数学家：正方形有11种展开图。 小组讨论，组与组之间代表共同补充式发言。 师生共同得出规律：同一正方体，按不同方式展开得到的平面图是不一样的。在正方体的展开图中，相对的面如果在同一行或同一排，中间一定只隔一个面，不在同一行或同一排，中间可以隔着一些面。课件演示:正方体展开图观察这种情况，你有什么发现？（引导归纳：形如1-4-1，2-3-1，2-2-2，3-3这样的展开图一定是正方体的展开图，一定能拼成正方体） 学生独立完成教材P15“练一练”第2题：下面哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体？先想一想，再利用手中的工程智慧片试一试。 8、 更上一层楼 思维训练：下图的6号正方形摆在左图的什么位置才能组成一个完整的正方体的展开图？ 设计意图：1、应用知识由浅入深，适合了学生不同层次的水平。2、了解本节课的学习效果，给学生以获得成功体验的空间。 （四）巩固强化，拓展应用：正方体表面展开图一四一6种，三有3种，二二二与三三各1种，共11种。 （六）课后延伸： 简单的展开与折叠让我们进一步认识了长方体和正方体，其实这样的方法还可以研究其它的立体图形。相信同学们随着课后的不断研究一定会有了不起的发现。 例如：无盖正方体表面展开图共有几种不同形式？试着挑战一下自己的潜能。有“小成果”的同学会有奖励哦！ 1