《故都的》教学设计.doc

附件： 教学设计方案模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 教学设计方案 课题名称 故都的秋 姓名 工作单位 年级学科 教材版本 一、教学内容分析 本文是人教版高中语文一年级必修二第一单元第二篇的教学内容，它通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独、苦涩的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影。本篇课文的教学设计思想：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣；二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。 二、教学目标 知识与能力：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力， 过程与方法：培养学生美读、涵咏散文的能力。把握“感时生情，以情驭景，以景显情”的写作特点。 情感态度与价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。 三、学习者特征分析 高中一年级的学生已经具备了初步的散文鉴赏知识，比如朗诵吟咏，常规的表现手法“形散神聚”“情景交融”等，所以能够把握这篇文章的文意，抓住中心。但是缺乏生活经验的积累，难以从“知人论世”的角度上把握作者复杂的思想感情，领会“以情显景、以情驭景”的表现手法。因此教授本课时，充分借助各种教学软件资源创设情境来激发学生的内在情感，与作者的情感产生共鸣从而领会文章的妙处。 四、教学过程 (一)导入新课,检查预习情况 (二)听配乐朗诵,用心体会，然后自由交流初步的整体感受。 (三)课堂研讨, 整体感知课文内容，理解作者的情感。 (四)拓展延伸, 引导学生学会知识的迁移应用。 (五)归纳总结, 领会“以情显景、以情驭景”的表现手法，体悟珍惜现在的美好的时光，热爱生活。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入新课,现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？ 作者简介（PowerPoint幻灯片播放） 检查预习 根据课下准备分组回答 观看幻灯片，了解作者 学生巩固字词等基础知识 幻灯片播放：创设教学情境激发学习兴趣 夯实基础 二、播放配乐朗诵，引导学生初步把握悲凉忧郁的情绪基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点，尽情畅谈。 听赏配乐朗诵，用心体会，然后自由交流初步的整体感受。 听配乐朗诵：通过师生互动，调动学生的学习积极性，形成对课文的初步认知和感受。 三、课堂研讨：提出问题：（1）作者是怎样表现“清”“静”“悲凉”的？（2）选取哪些景物来描写故都的秋（几幅图并概括）？（3）作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处？想想为什么对这些很平常的景物情有独钟（存疑）。（4）郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 观看幻灯片，根据课文内容，理解作者的情感。小组讨论教师提出的问题 学生通过这个环节的学习，深入了解文章内容。（幻灯片） 四、拓展延伸：阅读下面的文段，请谈谈各抒发了作者怎样的情怀？ （多媒体课件显示文段） 五、教师归纳总结：领会“以情显景、以情驭景”的表现手法，体悟珍惜现在的美好的时光，热爱生活。 观看幻灯片，根据课文内容，理解作者的情感。 分组讨论交流，形成统一认识 引导学生学会知识的迁移应用。（多媒体课件显示文段） 培养学生美读、涵咏散文的能力，培养热爱生活情趣。（幻灯片） 六、教学评价设计 课堂学习自我评价表 评??价??内??容 评??价??等??级 评价目的 优 良 中 ? ? 我能认真听老师讲课，听同学发言。 ? ? ? 能否认真专注 ? 遇到我会回答的问题都主动举手了。 ? ? ? 能否主动参与 ? 发言时声音响亮 ? ? ? 能否自由表达 ? 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ ? ? ? 能否善于合作 ? 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 ? ? ? 能否独立思考 ? 我会指出同学错误的解答 ? ? ? 是否敢于否定 ? 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 ? ? ? 是否欣赏自我 ? 我能在不懂时向别人请教。 ? ? ? 是否敢于请教 ? 我已养成良好的完成作业的习惯 ? ? ? 能否独立思考 ? 我能展开丰富的想像理解教学内容。 ? ? ? 是否富于想像 ? 我在学习的过程中感到快乐。 ? ? ? 是否兴趣浓厚 ? ? ? 七、教学板书 板书? 总体比较 北国之秋：清、静、悲凉?? 南国之秋：慢、润、淡? 2、?景色描写????庭院秋色——色? 秋槐落蕊——形? 秋蝉残鸣——声 闲话秋雨——味? 北国秋